Desafios contemporâneos para a formação de jovens e adultos
Resumo
As últimas quatro décadas têm sido progressivamente marcadas por uma
atenção e investimento na formação, nomeadamente de jovens e adultos,
particularmente a partir da década de noventa do século passado, com o
acentuado e persistente discurso da importância da formação-aprendizagem
ao longo da vida. Partindo desta constatação, discutiremos neste artigo
alguns dos pressupostos subjacentes aos discursos da formação e da aprendizagem
ao longo da vida. Procuramos evidenciar fragilidades e controvérsias
que têm estado presentes, tanto nos discursos como nas práticas, e identificar
alguns desafios que se colocam ao campo da formação, reconhecendo, tal
como Pineau (2004), que os tempos formadores são demasiadamente importantes
para serem apenas os das formações instituídas. Assim, procuraremos
desocultar e reabilitar o ponto de vista do adulto que se forma e pensar
sobre a dinâmica de formatividade que não se esgota no âmbito da
institucionalização da formação. Incidiremos a nossa análise e reflexão na
importância da interação entre percursos de formação e trajetórias de vida,
evidenciando a relevância da experiência na aprendizagem dos adultos e na
construção de saberes. Esta análise permite-nos, também, salientar a importância
e necessidade dos contextos de formação (formais e não formais) tomarem em consideração a autoria dos sujeitos da/em formação, dimensão
fundamental para o seu (auto)reconhecimento social e para a (re)construção
de identidades.
atenção e investimento na formação, nomeadamente de jovens e adultos,
particularmente a partir da década de noventa do século passado, com o
acentuado e persistente discurso da importância da formação-aprendizagem
ao longo da vida. Partindo desta constatação, discutiremos neste artigo
alguns dos pressupostos subjacentes aos discursos da formação e da aprendizagem
ao longo da vida. Procuramos evidenciar fragilidades e controvérsias
que têm estado presentes, tanto nos discursos como nas práticas, e identificar
alguns desafios que se colocam ao campo da formação, reconhecendo, tal
como Pineau (2004), que os tempos formadores são demasiadamente importantes
para serem apenas os das formações instituídas. Assim, procuraremos
desocultar e reabilitar o ponto de vista do adulto que se forma e pensar
sobre a dinâmica de formatividade que não se esgota no âmbito da
institucionalização da formação. Incidiremos a nossa análise e reflexão na
importância da interação entre percursos de formação e trajetórias de vida,
evidenciando a relevância da experiência na aprendizagem dos adultos e na
construção de saberes. Esta análise permite-nos, também, salientar a importância
e necessidade dos contextos de formação (formais e não formais) tomarem em consideração a autoria dos sujeitos da/em formação, dimensão
fundamental para o seu (auto)reconhecimento social e para a (re)construção
de identidades.
Palavras-chave
formação; aprendizagem; experiência(s); construção de saberes; identidade(s); education; learning; experience(s); construction of knowledges; identity(ies)
