Desafíos contemporáneos para la Pedagogía: convergencias y tensiones entre las resoluciones CNE/CP nº 1/2006 y nº 4/2024
DOI:
https://doi.org/10.5380/jpe.v20i1.100840Palabras clave:
Formação de pedagogos/as, Resolução CNE/CP nº 1/2006, Resolução CNE/CP nº 4/2024.Resumen
Este artículo analiza las convergencias y tensiones entre la Resolución CNE/CP nº 4/2024, que establece nuevas directrices para la formación inicial de docentes, y la Resolución CNE/CP nº 1/2006, aún vigente para la formación de pedagogos/as en Brasil. Parte del problema de investigación: ¿en qué medida la Resolución nº 4/2024 contribuye a enfrentar, o, por el contrario, a reforzar, las contradicciones históricas y los desafíos contemporáneos de la formación pedagógica? El estudio tiene como objetivo comprender las convergencias y divergencias normativas, conceptuales y operativas entre ambos marcos normativos, con énfasis en los aspectos estructurantes de la formación. El marco teórico se fundamenta en estudios de Dourado (2015), Gatti (2020), Libâneo (2006), Evangelista, Titton y Chaves (2025), entre otros, además de los documentos normativos oficiales. La metodología se basa en el análisis documental y comparativo, mediante una lectura minuciosa de los textos normativos y la identificación de dispositivos centrales (Cellard, 2008). Los resultados indican que, si bien existen puntos de convergencia en aspectos como la carga horaria mínima y la práctica supervisada, persisten tensiones significativas en los campos de la organización curricular, la extensión universitaria y la articulación con las redes públicas de enseñanza. La actualización de la Resolución nº 1/2006 se revela, en este sentido, como una necesidad imperativa para garantizar mayor coherencia normativa y la construcción de un proyecto formativo alineado con las exigencias contemporáneas de la formación de pedagogos/as en Brasil.
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