O Caso Antony: a função social da escola para crianças com deficiência acolhidas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.1590/1984-0411.92700

Palavras-chave:

Educação especial, Autismo, Adoção, Inclusão escolar, Educação infantil.

Resumo

O presente artigo visa apresentar a história de Antony, um menino de 6 anos com autismo, microcefalia e paralisia cerebral que vive abrigado, e discutir a função social da escola para o desenvolvimento das crianças com deficiência. O objetivo é refletir as vivências advindas do processo de inclusão escolar representada nas relações educacionais com sua professora e sua turma em uma Escola Municipal de Educação Infantil. À luz da Teoria Histórico-Cultural, a análise do caso Antony apresenta uma reflexão acerca do contexto educacional elucidando a função social da escola e formas de constituição social e humanização presentes no processo de aprendizado e ensino de crianças com deficiência. A análise do caso Antony resulta na discussão sobre a função social da escola e da constituição social e humanização do processo de aprendizado e ensino de crianças com deficiência que vivem abrigadas.

Biografia do Autor

Regina Célia Passos Ribeiro Campos, Universidade Federal de Minas Gerais

Pós-doutora em Educação Especial pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos e em Educação pelo Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Ouro Preto-MG. Doutora em Educação no PPGE de Educação da FaE/UFMG em sistema de estágio-sanduíche no IRESCO/CNRS de Paris-França. Mestre em Psicologia Social (FAFICH/UFMG) e graduada em Psicologia. Professora Associada do Departamento de Ciências Aplicadas à Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FAE/UFMG). Coordena o Grupo Interdisciplinar de Estudos sobre Educação Inclusiva e Necessidades Educacionais Especiais - GEINE/FAE-UFMG (CNPQ).

Marco Antônio Melo Franco, Universidade Federal de Ouro Preto

Possui graduação em Pedagogia (Faculdade de Educação / UFMG-1998), especialização em Neurociências (Instituto de Ciências Biológicas / UFMG-2012), mestrado em Educação (Faculdade de Educação / UFMG-2002) e doutorado em Ciências da Saúde, com ênfase em Saúde da criança e do adolescente (Faculdade de Medicina / UFMG-2009). Professor Associado do Departamento de Educação (DEEDU/UFOP) e do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE/UFOP) do Instituto de Ciências Humanas e Sociais da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). Coordenador-geral de Politica Pedagógica da Educação Especial - CGPEE/DIPEPI/SECADI/Ministério da Educação. Lider do Núcleo de Estudos e Pesquisa sobre Práticas na Alfabetização e na Inclusão em Educação (NEPPAI/CNPQ). Membro da diretoria (Gestão colegiada) do Observatório Internacional de Inclusão, Interculturalidade e Inovação Pedagógica - 2020/2021 (OIIIIPe/CNPQ).

Publicado

2026-02-25

Como Citar

Campos, R. C. P. R., & Franco, M. A. M. (2026). O Caso Antony: a função social da escola para crianças com deficiência acolhidas. Educar Em Revista. https://doi.org/10.1590/1984-0411.92700

Edição

V. 41 CURITIBA 2025

Seção

EDITORIA ASSOCIADA 2

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