DA TEORIA AO TRAÇO
COMO EDUCADORES DE DUQUE DE CAXIAS VEEM (E ENSINAM) A CRISE SOCIOAMBIENTAL
DOI:
https://doi.org/10.5380/diver.v19i1.100836Palavras-chave:
Educação ambiental crítica, Formação docente, Representações visuais, Justiça ambientalResumo
Este estudo investigou as percepções de professores de uma escola pública em Duque de Caxias/RJ sobre a temática socioambiental, utilizando como principal dispositivo metodológico a análise de desenhos produzidos pelos docentes durante grupo de estudos. Os objetivos centrais foram compreender como os professores representam graficamente as relações sociedade-natureza; analisar as contradições e potencialidades dessas representações; e discutir implicações para a prática pedagógica em contextos de injustiça ambiental. Os resultados revelaram três eixos principais nas representações docentes: (a) uma dualidade entre naturezas idealizadas e cenas urbanas de degradação (poluição, resíduos); (b) a presença marcante de elementos locais (como canos de esgoto despejando diretamente em rios), indicando percepção aguda dos conflitos ambientais do território; e (c) a ausência de representações de ações coletivas ou soluções estruturais, com foco predominante em ações individuais de cuidado ambiental. A análise demonstrou que, embora os docentes reconheçam claramente os problemas socioambientais de seu contexto, suas representações ainda estão marcadas por dicotomias tradicionais (natureza/sociedade) que dificultam uma compreensão mais complexa e politizada das questões. Conclui-se que a formação docente em educação ambiental precisa avançar no sentido de superar visões romantizadas da natureza, trabalhando a ecologia política dos territórios urbanos; conectar a crítica ambiental às lutas locais por justiça socioambiental; e desenvolver metodologias que ajudem os professores a traduzir sua consciência crítica em práticas pedagógicas transformadoras. O estudo evidencia o potencial das linguagens visuais como ferramenta de diagnóstico e intervenção na formação docente, abrindo caminho para pesquisas futuras que explorem estratégias criativas de educação ambiental em contextos periféricos.
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