A visão funcional da linguagem na formação docente e seus reflexos nos métodos avaliativos

Abstract

O presente artigo propõe uma reflexão sobre a necessidade de formação docente específica para professores de língua com enfoque na abordagem funcionalista linguística. Essa abordagem ressalta a importância de compreender a linguagem como uma ferramenta de comunicação que desempenha funções específicas em contextos sociais. Além disso, explora-se nesta investigação maneiras de aplicar o funcionalismo linguístico em práticas de sala de aula, com foco em alunos dos ensinos fundamental e médio, bem como a integração de métodos avaliativos alinhados a essa perspectiva. Ainda no que se refere aos métodos avaliativos, este trabalho apresenta um formato de avaliação por trilha de aprendizagem, um exemplo de método aplicado no contexto de aulas remotas devido ao cenário pandêmico, mas que se valida como método avaliativo de sucesso nas aulas presenciais. Além do Funcionalismo Linguístico, como fundamentação teórica para as questões relativas à avaliação vai-se a Hoffmann (1994), Luckesi (2012) e Perrenoud (2007), dentre outros. O que se observa no alinhamento de tais propostas, seja nas aulas de língua, seja na avaliação por trilha de aprendizagem, é uma prática pedagógica mais voltada ao trabalho com a língua em uso, além de participação mais autônoma dos estudantes, em contextos de aprendizagem significativos e emancipadores.