Trabajo, educación y juventud: el pragmatismo empresarial en la educación pública paranaense (2020-2024)
DOI:
https://doi.org/10.5380/jpe.v20i1.99768Palabras clave:
Educación, Trabajo, Enseñanza Media, JuventudResumen
Este texto resulta de una investigación que analiza la implementación de proyectos pedagógicos desarrollados y ejecutados por instituciones privadas que firmaron acuerdos de cooperación con el gobierno de Paraná entre 2020 y 2024. El análisis considera la categoría teórica de Aparato Privado de Hegemonía (APH), la cual representa un espacio organizativo y de confrontación entre clases (Fontes, 2020). La metodología adoptada es exploratoria y documental, analizando las motivaciones pedagógicas, políticas e ideológicas que llevaron al Estado a establecer asociaciones com diversas entidades financieras, fundaciones, institutos y ONG. Los acuerdos firmados con la red estatal tienen un impacto amplio en la organización pedagógica y las definiciones relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje de los jóvenes en las escuelas. Los resultados indican el desarrollo de una progresiva falta de involucramiento de la comunidad escolar en la construcción del Proyecto Político Pedagógico (PPP), transformándolo en una mera formalidad. Como consecuencia, la escuela, sin un direccionamiento continuo, comienza a operar de manera adaptativa y a replicar lo que se establece externamente. Bajo una gestión centrada en la supervisión de proyectos y programas, se da una planificación desvinculada de las necesidades de los estudiantes y la comunidad. Esta situación favorece intereses capitalistas, con los APHs actuando como extensiones del gobierno, creando una alternativa de gobernanza que reduce el diálogo democrático en el ámbito de las políticas educativas y margina a las escuelas y asociaciones científicas.
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