THE Assessing the quality of education in the era of the IDEB: the impact on the autonomy of teachers
Assessing the quality of education in the era of the IDEB: the impact on the autonomy of teachers
DOI:
https://doi.org/10.5380/jpe.v19i1.99441Keywords:
Educational evaluation policy; Precarization of teaching work; Ideb; Basic education system.Abstract
The aim of this paper is to reflect on the market logic inserted into the context of education, more specifically in educational assessment. To this purpose, a brief historical review of the advent of student performance assessments, based on standardized tests, is related to the creation - in Brazil - of indices that aim to quantitatively measure educational quality, the context in which the IDEB was created. It is based on the principle of social quality, which considers the various dimensions of the subjects as intervening elements in their educational performance. However, the scenario in reality is antagonistic, since there is a hegemonic perception of quality based on the logic of the market: meritocratic, individualized, meaningless and competitive. In addition to the contrasting conceptions of quality, this exposes the way in which the bodies responsible establish control mechanisms, ranging from the formal structuring of the curriculum to teaching practice. This highlights the loss of teacher autonomy, since these regulatory mechanisms are responsible for defining public policies that make teachers accountable, such as the display of school results, which ends up promoting competitiveness. It is essential to restructure the way these policies have materialized in the field of education, from their ideological to their technical-operational aspects. It is understood that any paradigm shift is achieved gradually, as more peers broaden the discussions, providing input for reflections that are increasingly relevant to reality.
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