POLÍTICA DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM NÍVEL MÉDIO EM ANGOLA 2010-2022: CONTEXTO, ATORES E IMPLICAÇÕES

Resumen

La política de formación inicial de profesores de nivel secundário en Angola, de 2010 a 2022, analizada a partir de su contexto, actores políticos e implicaciones para la formación de profesores de nivel secundario, es objeto de esta investigación, que parte de la pregunta: Cómo se ha configurada la trayectoria de la política educativa para la formación de profesores de nivel secundario en Angola en el período de 2010 a 2022, observando los actores políticos y las implicaciones de la política proyectada para la formación de profesores de nivel secundario? El objetivo fue analizar de manera general la política de formación inicial docente de nivel secundario en Angola de 2010 a 2022. Específicamente, se contextualizaron las características sociales, económicas, políticas y educativas de Angola; se caracterizó la trayectoria histórica del proceso de formación docente en Angola; se identificó el marco normativolegislativo para la formación docente en Angola; y se investigó la relación entre actores políticos en la regulación de las normas de formación docente en el nivel secundario en Angola, de 2010 a 2022. Se trata de una investigación cualitativa en el campo de la política educativa, referida a investigaciones sobre políticas y programas, basada en el análisis de formulación de políticas con carácter descriptivo e histórico-analítico, basada en el análisis documental y bibliográfico. Estratégicamente se realiza un análisis de la política de formación inicial de profesores a partir de los conceptos,
contenidos y discursos presentes en documentos de actores nacionales e internacionales. La investigación revela que, entre 2010 y 2022, la política de formación inicial de profesores en Angola estuvo marcada por la aprobación de tres principales normativas: el Estatuto del Subsistema de Formación de Profesores (2011), el Programa Nacional de Formación y Gestión del Personal Docente (2018) y el Régimen Jurídico de la Formación Inicial de Educadores y Profesores (2020). Estas
políticas se desarrollaron en un contexto de fragilidad gubernamental, incluyendo déficits de gobernanza y dificultades socioeconómicas, caracterizando al país como un Estado frágil. La dependencia de la ayuda internacional fue significativa, con
UNICEF, el Banco Mundial y la Unión Europea contribuyendo financieramente y con consultoría técnica a través del envío de expertos y agencias de consultoría de Portugal y Bélgica. La UNESCO, como institución promotora de políticas, influyó en la
formulación a través de sus informes y foros mundiales de educación. Las normativas aprobadas se alinearon con las directrices internacionales, promoviendo la rendición de cuentas docente, la pedagogía por competencias, valores meritocráticos y una nueva estructura organizativa, reflejando tendencias globales en la reforma educativa y regulación supranacional.