Science Beyond the Textbook as Inquiry-Based Experimentation in a Full-Time School
DOI:
https://doi.org/10.5380/ef.v1i39.103403Keywords:
Holistic Education, Science Education, Experimentation, Action Research, Learner AutonomyAbstract
This study evaluates the use of investigative experimentation in Science teaching in a full-time public school. The research proposes a critical reflection on the implementation of integral education in the state of Paraná, Brazil, addressing its historic, legal, and conceptual, and methodological foundations. In addition, it discusses the role of experimentation in Science teaching, using accessible materials as a strategy for developing students’ critical thinking and autonomy, highlighting its contribution to the interconnection between theory and practice. Regarding the integral formation of individuals in this school model, a misalignment was observed between the official discourse of public policies and the daily reality of the school, which, at times, is unable to fully develop the intellectual, social, cultural, and emotional dimensions of students. In the Experimental Practices activities, 80.8% of the students expressed satisfaction in carrying out the experiments, which is a positive indicator of the teaching and learning process.
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