MEMÓRIAS E POSIÇÕES ENUNCIATIVAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA AS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Autores

  • Silvania Sousa do Nascimento UFMG

Resumo

Este artigo visa identificar, através das memórias discursivas e das posições enunciativas de licenciandos em Pedagogia, os indicadores da construção de uma posição de professor autor. A metodologia de análise está calcada nas reflexões de Pêcheux (1999) e Foucault (2000). O universo analisado foi constituído de 121 portfólios, selecionados aleatoriamente de um universo de cerca de 268 licenciandos em Pedagogia matriculados nos anos de 2002 e 2005, nas disciplinas de Fundamentos de Ciências da Natureza e Metodologia do Ensino de Ciências Físicas. A análise dos portfólios das turmas indicam uma variação na posição discursiva dos licenciandos que aponta para uma progressiva construção de uma identidade docente.

Palavras-chave: formação de professores; memória discursiva; posição discursiva; Análise de Discurso; ensino de ciências.

Biografia do Autor

Silvania Sousa do Nascimento, UFMG

Profª. Associada do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino e do Programa de Educação da Faculdade de Educação UFMG

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Como Citar

Nascimento, S. S. do. (2009). MEMÓRIAS E POSIÇÕES ENUNCIATIVAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA AS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Educar Em Revista, 25(34), p. 149–166. Recuperado de https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/16517

Edição

v. 25 n. 34 (2009)

Seção

Dossiê Temático

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