A FORMAÇÃO DE PROFESSORES À LUZ DOS CONHECIMENTOS TRADICIONAIS
EXPERIÊNCIAS E RESISTÊNCIAS NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
DOI:
https://doi.org/10.5380/diver.v18i1.100067Keywords:
Educação do Campo, Formação docente, Educação Superior, DecolonialidadeAbstract
This article discusses the initial teacher education offered by the Licenciatura em Educação do Campo (LECAMPO) at the Federal University of Paraná (UFPR), based on the experience developed between 2018 and 2020 as part of a master's research project. Adopting a qualitative approach, comprising document analysis, participant observation, and interviews with students, faculty, and course coordinators, the study investigates how LECAMPO’s pedagogical practices contribute to the valorization of traditional knowledge and the confrontation of the coloniality of knowledge. The analysis reveals that teacher education within the program integrates political, epistemological, and pedagogical dimensions, resisting the hegemonic logics of modern science and the eurocentric rationality that have historically marginalized the ways of life and knowledge systems of rural peoples. Through the pedagogy of alternation, itinerancy, and dialogue of knowledges, LECAMPO/UFPR emerges as a space for constructing an educational praxis committed to social transformation, territorial justice, and the autonomy of collective rural subjects. Experiences such as that of LECAMPO stand out as powerful decolonial strategies in the training of educators committed to building alternative societal projects rooted in the realities and resistances of peasant territories.
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