Educação CTS/CTSA e formação docente nas publicações do ENPEC entre 2019 e 2023

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5380/vrpect.3.103885

Palavras-chave:

Educação CTSA, Formação Docente, Ensino de Ciências

Resumo

Neste artigo, analisamos publicações sobre Educação CTS/CTSA nos Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), referentes às edições de 2019, 2021 e 2023, com recorte nos trabalhos voltados à formação de professores no ensino de Ciências. Formulamos a seguinte questão de pesquisa: como as publicações do ENPEC, entre 2019 e 2023, articulam a Educação CTS/CTSA à formação docente, e quais tendências e lacunas emergem dessa produção acadêmica? Fundamentamos a investigação, de natureza qualitativa, em levantamento bibliográfico e análise de conteúdo dos trabalhos selecionados. Analisamos 29 artigos diretamente relacionados à temática. Identificamos maior concentração de publicações em 2019, retração em 2021 e manutenção em 2023, ainda abaixo do patamar pré-pandêmico. Observamos predominância de estudos voltados à formação inicial de professores, baixa incidência de investigações sobre formação continuada e crescimento de pesquisas bibliográficas, especialmente durante e após a pandemia de COVID-19. Os resultados evidenciaram avanços na contextualização do ensino, na interdisciplinaridade e na articulação entre teoria e prática, mas também revelaram lacunas na formação continuada, compreensão teórica ainda pouco consistente em parte dos trabalhos e pouca conexão entre estudos de revisão, formação docente e práticas de ensino.

Biografia do Autor

Ivani Jacinto da Costa, Universidade Estadual de Goiás

Área de Saúde: Pós-Graduada em Nutrição Clínica; Nutrição Aplicada ao Autismo; Endocrinologia Nutricional; Obesidade e Emagrecimento; Neuropsiquiatria Nutricional; Nutrição Comportamental; Docência do Ensino Superior - faculdade dos Vales - FACUVALE (2025). Pós-Graduada em Consultoria de Alimentos Faculdade FOCUS (2025). Bacharel em Nutrição Universidade Cesumar UNICESUMAR (2025). Atualmente é contratada do Departamento de Merenda Escolar da SME Inhumas/GO (01/01/2025 Atual).Área de Educação: Cursando Mestrado em Ensino de Ciências Universidade Estadual de Goiás UEG (Previsão de término 30/03/2026). Pós-Graduada em Língua Portuguesa Universidade Salgado de Oliveira UNIVERSO (2008). Licenciada em Pedagogia Universidade Cesumar UNICESUMAR (2024). Licenciada em Letras Português/Inglês Universidade Cesumar UNICESUMAR (2021). Licenciada em Letras Português/Espanhol Universidade Federal de Goiás - UFG (2001). Atuou como professora Efetiva da Secretaria Estadual de Educação SEDUC/GO (de 1994 a 2022).

Nília Oliveira Santos, Universidade Estadual de Goiás

Possui graduação em Licenciatura em Química (UEG, 2001), Especialização em Ensino de Química (UEG, 2003), em Métodos e Técnicas de Ensino (Universo, 2003) e Ciências da Natureza (UnB, 2006), Mestrado em Ensino de Ciências (UnB, 2009) e Doutorado em Educação em Ciências (UnB, 2019). Atualmente é docente do Ensino Superior na UEG, onde coordena o PIBID (2014 2024) e o Laboratório Interdisciplinar de Pesquisa em Ensino de Ciências (LIPEC). Foi secretária executiva da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (2019-2023). Foi Coordenadora do curso de licenciatura em química (2015-2016) (2019-2022), Coordenadora acadêmica do instituto de ciência e tecnologia da UEG ( 2019-2022) e desenvolve pesquisas nas seguintes linhas: Educação CTS, Formação de Professores, Materiais Didáticos, Processos de Ensino-Aprendizagem e Experimentação.

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Publicado

2026-07-01

Como Citar

Jacinto da Costa, I., & Oliveira Santos, N. (2026). Educação CTS/CTSA e formação docente nas publicações do ENPEC entre 2019 e 2023. Vestigare: Revista De Pesquisas Em Educação, Ciências E Tecnologias, (3), 146–162. https://doi.org/10.5380/vrpect.3.103885

Edição

n. 3 (2026): Dossiê XIX Encontro do Centro-Oeste de Debates sobre o Ensino da Química (ECODEQ)

Seção

Dossiê XIX Encontro do Centro-Oeste de Debates sobre o Ensino da Química (ECODEQ)

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