Conhecimentos docentes construídos a partir de uma experiência de teatro científico

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5380/vrpect.3.103518

Palavras-chave:

Formação inicial de professores, Relações com o saber, Conhecimento pedagógico de conteúdo

Resumo

O teatro científico (TC) tem contribuído tanto para a ampliação do acesso aos conhecimentos científicos quanto para a formação de professores. Nesse sentido, este estudo teve como objetivo investigar as contribuições dessa experiência para a formação de futuros professores de Química que participaram do projeto Teatro Científico Tríplice Fronteira. Fundamentada na abordagem da pesquisa participante, a produção de dados ocorreu por meio da elaboração de sete balanços de saber, redigidos pelos responsáveis pelos estandes que complementavam a encenação teatral. Os resultados evidenciaram que o evento favoreceu a formação desses licenciandos, possibilitando o desenvolvimento da criatividade, a apropriação de novos conhecimentos químicos e o aprimoramento de competências relacionadas à organização e ao planejamento estratégico. Tais achados corroboram o potencial do TC no campo da educação e da formação docente, em virtude da amplitude de saberes profissionais mobilizados e desenvolvidos.

Biografia do Autor

Odilon José Ribeiro de França, Universidade Federal da Integração Latino-Americana

Licenciado em Química pela Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA) e mestrando em Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Energia e Sustentabilidade.

Welington Francisco, Universidade Federal da Integração Latino-Americana

Sou bacharel (2008), licenciado (2011) em Química pelo Instituto de Química de Araraquara, da Universidade Estadual Paulista. Conclui o mestrado em Química (2011) pela mesma instituição, onde trabalhei com processos de extração, separação, purificação e elucidação estrutural de Produtos Naturais e doutor em Química (2015) pela Universidade Federal de Goiás, com tese na área de ensino de Química. Desde 2008, fui professor de cursos pré-vestibulares na cidade de Araraquara, onde entre controvérsias e desafios, consegui utilizar em minhas aulas a experimentação investigativa para debater e explicar diferentes conceitos científicos, entremeio a preocupação com o vestibular. Fui professor na Universidade Federal do Tocantins - Campus de Gurupi de 2011 a 2017. Atualmente, sou bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq - Nível C, professor Associado II da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA) em Foz do Iguaçu, do Instituto Latino-Americano de Ciências da Vida e da Natureza (ILCVN) e professor permanente dos Programas de Pós-graduação: em Química da Universidade Federal do Tocantins - Campus de Gurupi, Profissional em Educação na UNILA e Interdisciplinar de Energia e Sustentabilidade na UNILA, além de colaborar no Programa de Pós-Graduação em Ensino e Formação de Professores na Universidade Federal de Alagoas. Minha principal área de atuação é centrada no Ensino de Química (Ciências), em que desenvolvo atividades voltadas para estratégias/instrumentos metodológicos para o ensino e aprendizagem, sobretudo com o uso de casos investigativos, apropriação cognitiva por meio de relações com o saber; espaços não formais de educação e divulgação científica por meio de teatro; educação ambiental.

Referências

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. 70. ed. Lisboa: Persona, 1977.

BRANDÃO, Carlos R. Repensando a pesquisa participante. São Paulo: Brasiliense, 2006.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues; BORGES, Maristela Correa. A pesquisa participante: um momento da educação popular. Revista de Educação Popular, Uberlândia, v. 6, n. 1, 2008. DOI: 10.14393/REP-2007-19988.

CAMPANINI, Barbara Doukay; ROCHA, Marcelo Borges. O TC como estratégia didática para o ensino de ciências nas instituições de trabalho pelo Brasil. Ciências & Ideias, Nilópolis, v. 9, n. 3, p. 141-152, 2018.

CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

CHARLOT, Bernard. Os fundamentos antropológicos de uma teoria da relação com o saber. Revista Internacional Educon, São Cristóvão, v. 2, n. 1, p. 1-18, jan./mar. 2021.

CHARLOT, Bernard. Relação com o saber e com a escola entre estudantes da periferia. Caderno de Pesquisa, São Paulo, n. 97, p. 47-63, maio, 1996.

COSTA, Francisco José da; SOARES, Leonardo Figueiredo; LIMA, Jairo Ribeiro de; SILVA, Maria Goretti de Vasconcelos. Teatro científico na formação de professores de Química: ludicidade e aprendizagem em sala de aula. Química Nova na Escola, São Paulo, v. 46, n. 4, p. 1-10, 2024.

FRANCISCO JUNIOR, Wilmo Ernesto; SILVA, Dionatan Menezes da; NASCIMENTO, Renata Christina Fraga do; YAMASHITA, Miyuki. O teatro científico como ferramenta para a formação docente: uma pesquisa no âmbito do PIBID. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 14, n. 3, p. 79-100, 2014.

GUIMARÃES, Renan Sota; FREIRE, Leila Ines. Divulgação científica por meio do teatro no evento Ciência em Cena. ACTIO: Docência em Ciências, Curitiba, v. 6, n. 2, p. 1-22, 2021.

MARANDINO, Martha et al. Educação em museus: a mediação em foco. São Paulo: Geenf/Feusp, 2008.

MOREIRA, Leonardo Maciel; MARANDINO, Martha. O teatro em museus e centros de ciências brasileiros. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 8., 2011. Anais [...] Campinas: Unicamp, 2011, p. 1-12. Disponível em: https://abrapec.com/atas_enpec/viiienpec/resumos/R0269-1.pdf. Acesso em: 19 fev. 2026.

PEREIRA, Ademir de Souza. O processo de elaboração de peças de TC na formação inicial de professores de química. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnologia, Bogotá, v. 2, n. 44, p. 185-200, 2018.

PEREIRA, Ademir de Souza; SANTOS, Paula Montovani dos. Contribuições do teatro científico para a formação inicial em docente em química. Perspectiva em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade, Naviraí, v. 4, n. 7, p. 130-149, jun. 2017.

SCHULMAN, Lee. Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, Cambridge, v. 57, p. 1-22, 1987.

SCHULMAN, Lee. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, Washington, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.

Downloads

Publicado

2026-07-01

Como Citar

França, O. J. R. de, & Francisco, W. (2026). Conhecimentos docentes construídos a partir de uma experiência de teatro científico. Vestigare: Revista De Pesquisas Em Educação, Ciências E Tecnologias, (3), 130–145. https://doi.org/10.5380/vrpect.3.103518

Edição

n. 3 (2026): Dossiê XIX Encontro do Centro-Oeste de Debates sobre o Ensino da Química (ECODEQ)

Seção

Dossiê XIX Encontro do Centro-Oeste de Debates sobre o Ensino da Química (ECODEQ)

Licença

Copyright (c) 2026 Odilon José Ribeiro de França, Welington Francisco

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Você tem o direito de:
Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial.
Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
O licenciante não pode revogar estes direitos desde que você respeite os termos da licença.
De acordo com os termos seguintes:
Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.