REFLEXÕES PEDAGÓGICAS SOBRE AS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO INTEGRADO
DOI:
https://doi.org/10.5380/diver.v12i2.69697Resumo
O presente texto estabelece uma reflexão sobre o papel da educação e da escola no processo de constituição e modificação das estruturas sociais, partindo de uma análise que questiona as intencionalidades implicadas nos modelos educacionais hegemônicos. Com críticas à formação voltada aos interesses do capital, mas sem desconsiderar que entre as funções da escola está a preparação para o trabalho, defende-se no artigo o ensino integrado à educação profissional como proposta pedagógica voltada aos interesses da classe trabalhadora. No intuito de se construírem práticas educativas condizentes com um projeto de formação humana integral e não submisso às determinações do mercado, problematizam-se as questões que envolvem o ensino da linguagem, visto que ela é elemento essencial das relações humanas que, no entanto, acaba sendo usada para promover os processos de exclusão social.
Referências
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. 1. ed. 15. reimp. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.
ARAUJO, Ronaldo Marcos de Lima; FRIGOTTO, Gaudêncio. Práticas pedagógicas e ensino integrado. Revista Educação em Questão, Natal, v. 52, n. 38, p. 61-80, maio/ago. 2015.
BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolingüística. 11. ed. São Paulo: Contexto, 2001.
__________. Preconceito linguístico. 56. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2015.
BECKER, Fernando. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. Educação e realidade, Porto Alegre, v. 19, n. 1, p. 89-96, jan./jun. 1994.
BORGES, Elisabete Ferreira; FAGIANI, Cílson César. Educação e trabalho no contexto da sociedade contemporânea. Argumentos Pró-Educação, Pouso Alegre, v. 3, n. 9, p. 536-557, set./dez. 2018. Disponível em: http://ojs.univas.edu.br/index.php/argumentosproeducacao/article/view/381. Acesso em: 12 abr. 2019.
CAMPOS, Roselane Fátima; SHIROMA, Eneida Oto. O resgate da Escola Nova pelas reformas educacionais contemporâneas. Revista brasileira de estudos pedagógicos, Brasília, v. 8, n. 196, p. 483-493, set./dez. 1999. Disponível em: http://emaberto.inep.gov.br/index.php/rbep/article/view/988/962. Acesso em: 29 mar. 2019.
CIAVATTA, Maria. A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. Trabalho necessário, Niterói, v. 3, n. 3, 2005.
FARACO, Carlos Alberto. Área de linguagem: algumas contribuições para sua organização. In: KUENZER, Acacia Zeneida (org.). Ensino Médio: construindo uma proposta para os que vivem do trabalho. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2009. p. 97-104.
FRIGOTTO, Gaudêncio. Projeto societário, ensino médio integrado e educação profissional: o paradoxo da falta e sobra de jovens qualificados. In: _________ (org.). Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: relação com o ensino médio integrado e o projeto societário de desenvolvimento. Rio de Janeiro: UERJ, LPP, 2018. p. 41-62.
_________. A polissemia da categoria trabalho e a batalha das ideias nas sociedades de classe. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 14, n. 40, p. 168-194, jan./abr. 2009.
GENTILI, Pablo. Três teses sobre a relação trabalho e educação em tempos neoliberais. In: LOMBARDI, José Claudinei; SAVIANI, Dermeval; SANFELICE, José Luís (orgs.). Capitalismo, trabalho e educação. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2005. p. 45-59.
GERALDI, João Wanderley. Portos de passagem. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2013.
KUENZER, Acacia Zeneida. Ensino de 2º grau: o trabalho como princípio educativo. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1992.
_________ (org.). Ensino Médio: construindo uma proposta para os que vivem do trabalho. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
LANGACKER, Ronald. A linguagem e sua estrutura: alguns conceitos linguísticos fundamentais. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 1980.
LIBÂNEO, José Carlos. As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate contemporâneo na educação. In: _________; SANTOS, Akiki (orgs.). Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2010, p. 19-62.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. Tradução: Pedro Maia Soares. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.
MARTINO, Agnaldo. A linguística textual na prática de leitura e interpretação de texto em língua portuguesa. Verbum, São Paulo, v. 4, n. 8, p. 64-79, mai. 2015.
NEVES, Lúcia Maria Wanderley; PRONKO, Marcela Alejandra. O mercado do conhecimento e o conhecimento para o mercado. Rio de Janeiro: EPSJV, 2008.
PAULIUKONIS, Maria Aparecida. Texto e contexto. In: VIEIRA, Silvia Rodrigues; BRANDÃO, Silva Figueiredo. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2009. p. 239-258.
RAMOS, Marise. Possibilidades e desafios na organização do currículo integrado. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; ______. (orgs.). Ensino médio integrado: Concepção e contradições. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 107-128.
_________. Trabalho, educação e correntes pedagógicas no Brasil: um estudo a partir da formação dos trabalhadores técnicos da saúde. Rio de Janeiro: EPSJV, UFRJ, 2010.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. 32. ed. Campinas: Autores Associados, 1999.
_________. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11. ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2011.
SOARES, Magda Becker. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 18. ed. São Paulo: Contexto, 2017.
TERRA, Ernani. Linguagem, língua e fala. São Paulo: Scipione, 1997.
VEIGA-NETO, Alfredo. É preciso ir aos porões. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 50, p. 267-282, maio/ago. 2012.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Direitos Autorais (copyright)
Não serão pagos direitos autorais aos autores dos textos publicados pela revista. Os direitos autorais são do autor, no entanto, seu acesso é público e de uso gratuito.
