A Pedagogia pós-método na prática

proposta de planos de aula para um ensino mais significativo de língua inglesa

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5380/rvx.v19i4.97463

Resumo

O presente artigo tem como objetivo principal a proposta de uma unidade didática, composta por quatro planos de aula, voltados para o ensino da língua inglesa no Ensino Médio, alinhados às concepções do pós-método delineadas por Kumaravadivelu (1994, 2001, 2006). A unidade em questão é especialmente direcionada ao contexto de turmas em escolas regulares e visa destacar a importância dos três pilares fundamentais do pós-método: particularidade, praticidade e possibilidade (Kumaravadivelu, 2006). Os planos de aula, desenvolvidos como meio de inspirar professores, oferecem uma estrutura prática e reflexiva de como incorporar as macroestratégias propostas por meio de uma abordagem pós-metodológica. Cada plano foi estruturado como recurso prático para professores que buscam promover não apenas o conhecimento linguístico, mas também uma abordagem educacional centrada na singularidade dos alunos, na aplicabilidade dos conteúdos a serem estudados e nas oportunidades para um desenvolvimento mais amplo do aprendizado da língua inglesa.

Biografia do Autor

Alan Ank, Universidade Federal de São João del-rei

Graduado em Comunicação Social - Jornalismo pelo Centro Universitário Estácio de Belo Horizonte (Estácio BH) e pós-graduado em Metodologia do Ensino de Língua Inglesa pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER). Graduando do curso de Letras - Língua Inglesa e suas Literaturas pela Universidade Federal de São João Del-Rei (UFSJ)

Patrícia Mara de Carvalho Costa Leite, Universidade Federal de São João del Rei

Professora Adjunta de língua inglesa e linguística aplicada no Departamento de Letras, Artes e Cultura da Universidade Federal de São João del Rei (UFSJ). É coordenadora do PIBID de Língua Inglesa da UFSJ. Foi membro do Núcleo Docente Estruturante e do Colegiado, do curso de Letras/Inglês, da UFSJ. É vice-líder do Grupo de pesquisas LEGEN- Letramentos, Gêneros e Ensino, cadastrado no CNPq. É doutora pela Universidade Federal de Minas Gerais, área de Linguística Aplicada ao Ensino e Aprendizagem de línguas estrangeiras. Fez pós-doutorado na University of Missouri/St. Louis. Foi professora substituta do Departamento de Letras, Artes e Cultura da UFSJ. Foi Coordenadora Institucional do Programa Idiomas sem fronteiras/ Inglês da UFSJ. Foi coordenadora pedagógica do Inglês sem Fronteiras na UFSJ e do Curso de línguas "Expressions", na referida instituição. Tem experiência na área de ensino e aprendizagem de língua inglesa, formação de professores, discurso e letramentos. É mestre em Letras pela UFSJ, na área de Discurso e Representação social. Graduada em Psicologia pela Universidade Federal de São João del-rei. Graduada em Letras/inglês pela Universidade Federal de Lavras. Graduada em Letras/Português pela Claretiano. Especialista em Mídias na Educação, pela UFJF e em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas pela UFMS.

Referências

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Publicado

2025-05-29 — Atualizado em 2025-06-16

Como Citar

Ank Vasconcelos Batista, A. G., & de Carvalho Costa Leite, P. M. (2025). A Pedagogia pós-método na prática: proposta de planos de aula para um ensino mais significativo de língua inglesa. Revista X, 19(4), 1199–1223. https://doi.org/10.5380/rvx.v19i4.97463

Edição

v. 19 n. 4 (2024): Dossiê Atemático - Estudos Linguísticos e Literários

Seção

Dossiê Atemático - volume 19, nº 4, 2024

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