Interculturalidade crítica no ensino de língua inglesa
uma proposta pedagógica aproximando Brasil e Coreia do Sul
DOI:
https://doi.org/10.5380/rvx.v20i02.100826Palavras-chave:
interculturalidade, interculturalidade crítica, ensino-aprendizagem de língua inglesa, Inglês como Língua FrancaResumo
Este artigo examina a relação entre língua, cultura e interculturalidade no contexto do ensino-aprendizagem de inglês no Brasil, propondo uma ação pedagógica voltada para o Ensino Médio. A proposta pedagógica destaca as conexões entre a Coreia do Sul e o Brasil mediadas pelo inglês como língua franca (Costa Leite et al, 2020, Duboc; Siqueira, 2020). Tal trabalho busca desconstruir estereótipos e incluir conteúdos que reflitam e respeitem as realidades culturais do Brasil e do mundo. O desenvolvimento da proposta pedagógica se fundamenta teoricamente na relação entre língua e cultura (Street, 1993; Kramsch, 2014; Martins, 2016) e no conceito de interculturalidade (Walsh, 2009; Mendes, 2022; Arantes, 2024) acentuando seu potencial educativo para formar cidadãos conscientes das diversidades entre os sujeitos, preparados para contribuir para a construção de uma sociedade justa. Dessa forma, a abordagem intercultural crítica (Walsh, 2009) no ensino-aprendizagem de língua inglesa como língua franca promove, muito além do foco estrutural da língua, o desenvolvimento de competências interculturais necessárias para o questionamento e a transformação de realidades, criando um espaço de diálogo democrático.
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