O desenvolvimento da competência metafórica em aulas de inglês como língua adicional

Resumo

A metáfora é um fenômeno pervasivo e central em nossa cognição, língua (Lakoff; Johnson, 2002 [1980]) e discurso (Vereza, 2007, 2010, 2013a e 2013b). Littlemore e Low (2006a) argumentam que a metáfora é fundamental para a linguagem e seu uso, e que, por conta disso, os estudantes de línguas adicionais realmente precisam se envolver com ela. Tendo-se isso em vista, seria natural que a metáfora tivesse um papel de destaque nas aulas de língua adicional. Contudo, desenvolver aspectos relacionados à linguagem figurada pode converter-se num desafio para o professor, especialmente com alunos de proficiência iniciante. Nesse sentido, o objetivo deste estudo é verificar em que medida é possível desenvolver a competência metafórica em aulas de Inglês a partir de dois constructos pedagógicos: o do pensamento figurado (Littlemore; Low, 2006a) e o dos multiletramentos (Kalantzis; Cope, 2012; Cope; Kalantzis, 2015; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020). A metodologia empregada neste estudo é de natureza qualitativa. Os resultados indicam que os alunos foram capazes de compreender e de produzir tanto metáforas apropriadamente quanto criativamente, o que nos leva a concluir que o pensamento figurado e a pedagogia dos multiletramentos, quando empregados de forma conjunta, podem ser eficazes para o desenvolvimento da referida competência.