Podcast, Produção Oral e Escrita

uma experiência com avaliações autênticas no ensino de língua inglesa

Resumo

No ensino de línguas, professores têm encontrado desafios para implementar ações que promovam uma educação significativa para os alunos. Isso se deve, entre outros motivos, a um paradigma tradicional de ensino expresso pelo currículo de instituições que vão no sentido contrário à maneira natural com que as pessoas aprendem, de acordo com Alyne Araújo, Daise Dias e Francisco Lopes (2016). Sobre isso, Sonia Brown (2019) argumenta que essa dificuldade se evidencia através das formas de avaliação comumente pautadas no modelo de testagem, uma prática que avalia apenas o produto e não o processo de aprendizagem. Surge, então, o questionamento de como favorecer o papel do discente ao mesmo tempo em que os padrões curriculares exigidos sejam contemplados pelos professores, a exemplo das avaliações. Sendo assim, o presente relato de experiência propõe práticas alternativas baseadas nas avaliações autênticas (Brown, 2019) como resposta à pergunta apresentada. As atividades são organizadas no modelo de sequência didática de Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly (2004) e analisadas de acordo com critérios de avaliação postos por Anthony Seow (2002). Além de promover a integração das habilidades linguísticas dos alunos, a sequência possibilita  um espaço para a expressão autêntica, uma alternativa que reconhece as particularidades dos estudantes.