La controversia Michelson–Morley–Miller y la Naturaleza de la Ciencia
resultados de una investigación empírica
DOI:
https://doi.org/10.5380/rbpef.v2.103492Palabras clave:
Naturaleza de la Ciencia, Historia y Filosofía de la Ciencia, Controversias científicas, Experimentos de Michelson-Morley-Miller., Enseñanza de la FísicaResumen
El artículo investiga los efectos de una secuencia didáctica basada en la Historia y Filosofía de la Ciencia en la comprensión de la Naturaleza de la Ciencia en estudiantes de secundaria. La intervención, estructurada en los Tres Momentos Pedagógicos, abordó la controversia entre Michelson, Morley y Miller mediante narrativas en Padlet, discusiones guiadas y una actividad escrita. Con enfoque cualitativo, se analizaron textos de 14 estudiantes, organizados en cinco temas: ciencia como actividad colectiva, creatividad, carácter provisional, controversias e invisibilización de personajes. Los resultados muestran avances en la comprensión de la ciencia como empresa colectiva y provisional, así como el reconocimiento de debates científicos. Algunos estudiantes destacaron la creatividad en modificaciones experimentales y recolección de datos, y muchos identificaron la invisibilización de Dayton Miller. Persistieron dificultades en aspectos epistemológicos, especialmente en creatividad y contextualización histórica.
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