Diamagnetism and Scientific Modeling in the Training of Physics Teachers
Proposal and Analysis of a Didactic Sequence
DOI:
https://doi.org/10.5380/rbpef.v2.104642Keywords:
Diamagnetism, Scientific Modeling, Meaningful Learning, Teacher Training, Physics EducationAbstract
This article presents a proposed teaching sequence for introducing the diamagnetism of matter in the initial education of physics teachers. The proposal is grounded in the Potentially Meaningful Teaching Unit, the Three Pedagogical Moments, and the epistemological perspective of scientific modeling in physics education. It addresses the question of how a teaching sequence based on these frameworks can foster conceptual understanding of diamagnetism through scientific modeling. This qualitative, theoretical-propositional study is based on a review of the state of knowledge. The findings reveal a lack of research integrating diamagnetism, scientific modeling, and initial physics teacher education. To address this gap, the article proposes a teaching sequence that combines problematization, scientific model construction, and conceptual systematization, aiming to promote meaningful learning and strengthen conceptual understanding of diamagnetism in the context of initial teacher education.
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