ATIVIDADES SEQUENCIAIS PARA APRENDIZAGEM INICIAL DA ESCRITA DECONTO PARA O 3º, 4º E 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE ACORDO COM A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5380/diver.v17i1.95776

Resumo

Neste texto, apresenta-se as percepções de 69 crianças participantes de um estudo sobre ensino de produção de texto literário, em especial a respeito de oito atividades de uma sequência didática -que possui 19 atividades -desenhada para aprendizagem inicial da criação de conto de aventura. São elas: produção da 1ª versão e leitura do material de apoio de conto de aventura; leitura da 1ª versão com apontamentos no texto do colega; leitura de Moana: um mar de aventura; leitura de literatura infantil; leitura, audição de texto e revisão da 1ª versão. A sequência foi aplicadapor professoras de turmas do 3º, 4º e 5º ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas do litoral do Paranánoano de 2019. Entretanto, no final do ano letivo, os participantes responderam individualmente um questionário. A análise das respostas do questionário seguiu Bardin. Das 69 participantes, 65 afirmaram que o texto delas é um conto de aventura, sendo “Ler o filme da Moana” e “Dia do Autor” as atividades da sequência didática mais votadas e os motivos mais citados foram “gostar de escrever” e “contribuiu com a escrita do conto”. Infere-se que atividades auxiliaram os participantes na aprendizagem inicial da criação literária deconto deaventura.

Biografia do Autor

Rosangela Valachinski Gandin, Universidade Federal do Paraná

Pedagoga, Mestre e Doutora em Educação.

Pedagona na Universidade Federal do Paraná.

Coordenadora do programa de extensão O Mundo Mágico da Leitura

Membro do Grupo de Pesquisa PROLELI -  – Formação de Professores e as Práticas Educativas em Leitura, Literatura e Avaliação do Texto Literário

Veronica Branco, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Universidade Federal do Paraná (UFPR). Professora aposentada da UFPR; Atua como professora dos Programas de Pós-graduação em Educação, na linha de Processos Psicológicos em Contextos Educacionais e do Programa de Educação: Teoria e Prática de Ensino - Mestrado Profissional do Setor de Educação da UFPR

Renata Junqueira de Sousa, Universidade Estadual Paulista - UNESP

Universidade Estadual Paulista (UNESP). Possui graduação em Letras pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1987), mestrado em Linguística e Letras pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1990)’, doutorado em Letras pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2000) e é livre-docente pela mesma Instituição (2012) no conjunto das disciplinas Conteúdos, Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa I e II e Leitura, Literatura e Interpretação de Textos no Processo de Formação de Professores. Foi professora visitante na Universidade do Minho, desenvolveu pesquisas de pós doutorado na British Columbia University, Ohio State University e Universidade de Évora. Atualmente é professora aposentada da UNESP de Presidente Prudente, onde fundou e coordenou o CELLIJ - Centro de Estudos em Leitura e Literatura Infantil e Juvenil “Maria Betty Coelho Silva”, atua no PPGE - Educação da mesma instituição e é professora colaboradora no PPGL - Letras da Universidade Federal da Paraíba. Tem experiencia em Educação, atuando na área de Ensino-aprendizagem com enfase em: leitura, literatura infantil, estratégias de leitura, poesia e ensino, formação de professores, leitura literária

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Publicado

31-07-2024

Como Citar

Gandin, R. V., Branco, V., & de Sousa, R. J. (2024). ATIVIDADES SEQUENCIAIS PARA APRENDIZAGEM INICIAL DA ESCRITA DECONTO PARA O 3º, 4º E 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE ACORDO COM A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Divers@!, 17(1), 158–177. https://doi.org/10.5380/diver.v17i1.95776

Edição

v. 17 n. 1 (2024)

Seção

Artigos

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