La innovación en la práctica docente como fórmula de mejora y éxito escolar: estudio empírico

Maria Jose Latorre-Medina; Francisco Javier Blanco-Encomienda; María José Fernández-Maqueira

doi:10.5380/atoz.v14.94193

Autores/as

Maria Jose Latorre-Medina Universidad de Granada (UGR), Granada, Espanha https://orcid.org/0000-0003-2237-9341
Francisco Javier Blanco-Encomienda Universidad de Granada http://orcid.org/0000-0002-8107-9966
María José Fernández-Maqueira Instituto de Educación Secundaria Luis de Camoens, Ceuta, España https://orcid.org/0009-0007-5992-5672

DOI:

https://doi.org/10.5380/atoz.v14.94193

Palabras clave:

Profesorado, Innovación educativa, Mejora escolar, Análisis de contingencia

Resumen

El trabajo de investigación que se presenta aspira a colaborar en uno de los campos de estudio más vitales hoy en día en el ámbito de la educación: la innovación metodológica en la práctica docente como fórmula de mejora y éxito escolar. Nuestro propósito ha sido conocer qué posicionamiento mantiene el profesorado ante la innovación metodológica y su aplicación como elemento recurrente en la práctica docente diaria; y de forma específica, averiguar si hay alguna relación entre la concepción de la innovación como un valor para la práctica docente y el sexo, la edad, la experiencia docente y la formación en innovación del profesorado en función del nivel educativo de pertenencia. Nos apoyamos en el método descriptivo y aplicamos un cuestionario de elaboración propia “Cuestionario sobre percepciones de los docentes ante la innovación pedagógica y la creatividad en la práctica”, al que sometimos al alpha de Cronbach para la fiabilidad (.830) y al análisis de expertos y de caso único para la validación. Participó una muestra de 357 profesores pertenecientes a las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria y Formación Profesional. Se aplicó el análisis de contingencia y los resultados mostraron que la innovación educativa, como fórmula de mejora y éxito escolar, se relacionaba de forma distinta en función de las variables consideradas en cada nivel educativo.

Biografía del autor/a

Maria Jose Latorre-Medina, Universidad de Granada (UGR), Granada, Espanha

Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada. Profesora titular del Departamento de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta de la Universidad de Granada. Es directora del Grupo de Investigación “Formación, Desarrollo y Actividad Docente” (FYDAD). Cuenta con numerosas publicaciones en revistas de impacto. Ha participado en programas de movilidad del profesorado y ha realizado diversas estancias en universidades extranjeras de prestigio como son la Universidad de Londres y las universidades estadounidenses de Maryland, Columbia y Connecticut. Sus principales centros de interés o líneas de investigación giran en torno al Prácticum, la formación práctica universitaria, la formación inicial de docentes, el desarrollo profesional de docentes, la docencia universitaria.

Francisco Javier Blanco-Encomienda, Universidad de Granada

Es Profesor Titular en la Universidad de Granada, universidad donde se doctoró. Actualmente es Vicedecano de Investigación, Innovación y Posgrado en la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta. Entre sus principales líneas de investigación están los métodos cuantitativos y su aplicación a las Ciencias Sociales. Tiene una amplia trayectoria investigadora en el área de la formación docente. Cuenta con numerosas publicaciones en revistas de gran impacto.

María José Fernández-Maqueira, Instituto de Educación Secundaria Luis de Camoens, Ceuta, España

Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granadas. Cuenta con publicaciones en el ámbito de la innovación educativa. En la actualidad compagina su labor investigadora con la docencia en el ámbito de la educación secundaria.

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