Inovação na prática docente como fórmula para a melhoria e o sucesso acadêmico
um estudo empírico
DOI:
https://doi.org/10.5380/atoz.v14.94193Palavras-chave:
Corpo docente, Inovação educacional, Melhoria escolar, Análise de contingênciaResumo
A pesquisa aqui apresentada visa contribuir para um dos campos de estudo mais vitais na educação hoje: a inovação metodológica na prática docente como fórmula para o aprimoramento e o sucesso acadêmico. Nosso objetivo foi entender as atitudes dos professores em relação à inovação metodológica e sua aplicação como um elemento recorrente na prática de ensino diária; e, especificamente, determinar se há alguma relação entre a percepção da inovação como um valor para a prática de ensino e o gênero, a idade, a experiência de ensino e o treinamento em inovação dos professores com base em seu nível educacional. Confiamos no método descritivo e aplicamos um questionário desenvolvido por nós mesmos, “Questionário sobre as percepções dos professores sobre inovação pedagógica e criatividade na prática”, que submetemos ao alfa de Cronbach para confiabilidade (.830) e à análise de especialistas e de caso único para validação. Participaram do estudo 357 professores da Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Formação Profissional. Aplicou-se análise de contingência, e os resultados mostraram que a inovação educacional, como fórmula para o aprimoramento e o sucesso acadêmico, apresentou diferentes relações dependendo das variáveis consideradas em cada nível educacional.
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