Lire les évolutions du sport scolaire du XXIème siècle au miroir du prisme territorial: l’exemple de l’Académie de Lille
DOI:
https://doi.org/10.5380/ra.v16i1.96562Resumo
Si l’histoire du sport scolaire et de ses relations avec l’éducation physique sportive a déjà fait l’objet de doctes travaux[1], les ressorts et les mutations contemporaines de sa dimension éducative demeurent à ce jour un « angle mort » de l’historiographie, notamment lorsqu’il s’agit de l’observer dans une temporalité resserrée[2] et un périmètre plus circonscrit que l’espace hexagonal. La présente contribution envisage précisément de lever cette hypothèque, en s’intéressant à la manière dont peuvent se décliner, dans un territoire singulier (ici l’Académie de Lille)[3], les dimensions éducatives d’un sport scolaire dont les finalités et modes d’organisation ont évolué depuis les années 1980. Par le jeu des chartes, rapports[4] et des programmes successifs, par la prise en compte des mutations des cultures sportives de la population juvénile[5] ainsi que les nouvelles formes de pratique proposées par les acteurs de terrain, le sport scolaire a en quelque sorte réalisé son aggiornamento éducatif : si l’organisation de compétitions en demeure la matrice, les associations sportives d’établissement sont tenues de se réinventer, face à l’érosion différentielle de ses effectifs[6] et aux pratiques concurrentielles d’un monde fédéral également confronté à la nécessaire diversification de ses formes sportives et modes d’engagement[7]. A cet effet, l’étude des formes d’encadrement et d’animation du sport scolaire dans l’académie de Lille peut constituer un niveau d’échelle pertinent : lieu de confluence des orientations nationales[8], des singularités territoriales[9] et des réalités de terrain (via l’étude des projets d’EPS et d’AS d’établissements possédant des caractéristiques particulières – indicateurs sociodémographiques, programmation des APSA, ressources en matière d’équipements sportifs-), ce territoire administratif est aussi le lieu d’une recomposition politique entre les acteurs décisionnels (DAAS, DRAJES, direction régionale et départementales UNSS) censés développer des synergies autour d’une « éducation par le sport » partagée, passées les affres de la crise sanitaire du COVID et dans le contexte des Jeux olympiques de 2024, organisés en France. Mobilisant des données quantitatives (cartographie des AS, taux de licencié(e)s selon les territoires, modalités de pratique selon les établissements et cycles d’enseignement) et qualitatives (monographies d’établissements, entretiens avec les acteurs institutionnels, analyse des projets et textes de référence), cette photographie du sport scolaire en région peut permettre d’en observer les invariants du temps présent (formation des jeunes officiels, dirigeants et coachs ; hybridation des formes de pratiques, évènementiel sportif) autant que les formes de réponse apportées aux enjeux éducatifs et culturels de l’Ecole du XXIe siècle[10].
Referências
Benhaim-Grosse, J. (2004). Image du sport scolaire et pratiques d’enseignement au lycée et au collège 2005-2006. Paris: Ministère de l'Education nationale.
Brehon, J. (2005). Du sport à l’école aux projets éducatifs et culturels du sport scolaire: prolongement de l’EPS ou vivier du sport civil, In: LEBECQ, P.-A. (Dir.). Leçons d’histoire sur l’éducation physique d’aujourd’hui. Paris: Vigot. pp. 175-197.
Brehon, J. & Niedzwialowska, N. (2008). Enseigner l’Éducation Physique et Sportive: entre le dire et le faire, dossier EPS n. 77, Paris: éditions revue EPS.
Brehon, J. Chovaux, O. (2023). La pratique du football en EPS au XXIe: enjeux, réalités et aléas d’un « continuum sportif et scolaire. In: Visioli, J. & Petiot, O. (dir.). Encyclopédie des sports collectifs. Regards croisés entre recherche et intervention, Clapiers: AFRAPS, pp. 106-115.
Caritey, B. (2014). L’histoire du sport scolaire des années 1930 aux années 1980 du point de vue des enseignants d’éducation physique. In: Renaud, J.-N., Grall, J., & Delas, Y. (Dir.). Penser le sport scolaire, pensées sur le sport scolaire 1880-2013. Clapiers: AFRAPS. pp. 57-64.
Callede, J. (2015). Les politiques du sport et leurs métamorphoses. Informations sociales, n. 187, p. 14-23.
Combaz, G. & Hoibian, O. (2009). La légitimité de la culture scolaire mise à l'épreuve. L'exemple de l'éducation physique et sportive dans le second degré en France. Éducation et sociétés, Paris, 23, 189-206.
Delaplace, J.-M. (1989). Itinéraire du sport scolaire et de ses missions. In: Arnaud, P., Clement, J.-P., & Herr, M. (Dir.). Education physique et sport en France 1920-1980. Clermont-Ferrand: AFRAPS. pp. 183-196.
Fuchs, J. & Augustin, J. (2014). Les cultures sportives des jeunes. Agora débats/jeunesses, 68, 55-60.
Lecou, R. (2012). Rapport parlementaire « Le sport à l'école et le sport scolaire ». Paris: Ministère de l’Éducation nationale.
Lefevre, B & Ohl F. (2007). Les choix des pratiques physiques et sportives des Français: omnivorité, univorité et dissonances. Science & motricité, 3, 81-90.
Luc, J.-N., Condette, J.-F., & Verneuil, Y. (2020). Histoire de l’enseignement en France (XIXe-XXIe). Paris: Armand Colin.
Merle, P. (2011). La carte scolaire et son assouplissement. Politique de mixité sociale ou de ghettoïsation des établissements? Sociologie, 2, 37-50.
Pociello, C. (2005). Les cultures sportives: pratiques, représentations et mythes sportifs. Paris: PUF.
Travaillot, Y. (1998). Sociologie des pratiques d'entretien du corps. L'évolution de l'attention portée au corps depuis 1960. Paris: PUF.
Prost, A. (2013). Histoire des réformes de l’éducation, de 1936 à nos jours. Paris: Le Seuil.
Renaud, J.-N., Grall, J., & Delas, Y. (2014). Penser le sport scolaire, pensées sur le sport scolaire (1880-2013). Clapiers: AFRAPS.
Saint-Martin, J. & Attali, M. (2019). Le sport des scolaires: une institution à la croisée de l’école et du mouvement sportif (1945-2009). In: Saint-Martin, J. & Terret, T. (Dir.). Pierre Arnaud. Historien de l’EPS et du sport scolaire, tome 1. Paris: L’Harmattan. pp. 309-325.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).