Percepções docentes sobre o Ensino de Ciências na Educação de Jovens e Adultos no município de Fronteiras-PI
DOI:
https://doi.org/10.5380/recem.v1i1.102037Palabras clave:
Prática pedagógica, Educação Básica, Desafios educacionais, Formação de professores, Modalidade EJAResumen
Objetivou-se identificar os principais desafios encontrados pelos professores da EJA para ensinar Ciências do município de Fronteiras, Piauí. Trata-se de um estudo descritivo com abordagem quanti-qualitativa. O público-alvo foram professores da modalidade EJA da rede municipal de Fronteiras, Piauí. A coleta de dados foi realizada por meio de formulários semiestruturados disponibilizados em plataforma virtual. Seis professores de Ciências responderam ao questionário. Os dados obtidos evidenciaram que a maioria dos docentes não possuem graduação na área de Ciências, mas em outras áreas. Os principais desafios apontados estão relacionados a falta de interesse dos estudantes. Quanto aos conteúdos, percebe-se que os educadores buscam evidenciar as questões relacionadas a biodiversidade. As estratégias metodológicas utilizadas pelos professores para as aulas mostraram-se diferenciadas e com respaldo estimulante para a busca do aprendizado, contudo a falta de recursos necessários e adequados ao desenvolvimento de tais ações ainda é uma realidade. Conforme os educadores, para o planejamento das aulas de Ciências na modalidade eles procuram uma integração dos recursos com a aprendizagem, na sua maioria avaliaram a aprendizagem dos estudantes de Ciências como boa. Por meio desse estudo, foi possível evidenciar que no município de Fronteiras, Piauí, essa modalidade é de suma importância para muitos jovens e adultos que buscam concluir seus estudos. Na área de Ciências, os professores buscam adequações e materiais necessários para atender as necessidades e especificidades dos alunos, contudo ainda se faz necessário ações governamentais no sentido de suscitar uma melhor qualidade nessa modalidade educacional.
Citas
Albuquerque, A. C., & Souza, D. D. N. (2013). Educação de jovens e adultos: contribuições para o enfrentamento da exclusão social (Trabalho de conclusão de curso). Universidade Federal da Paraíba.
Amorim, A., & Duques, M. L. F. (2017). Formação de educadores de EJA: caminhos inovadores da prática docente. Educação, 40(2), 228–239.
Baptista, F. H. (2022). Abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na Educação de Jovens e Adultos: para promoção de um ensino de ciências com significado. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 8, 1617–1635.
Bezerra, D. B., & Santos, A. C. (2016). Ensino de ciências na Educação de Jovens e Adultos: (res)significando saberes na produção de fanzines. Revista de Educação, Ciências e Matemática, 6, 93–106.
Bonfim, H. C. C., & Guimarães, O. M. (2021). A abordagem CTS no ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental: um caminho para a cidadania. In Anais do XII Congresso Nacional de Educação – EDUCERE (pp. 3727–3739).
Brasil. (1996). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. (2000). Diretrizes nacionais para a educação de jovens e adultos. MEC.
Cechinel, É. (2019). A importância da Especialização PROEJA para a formação do docente. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina.
Freire, P. (1967). Educação como prática da liberdade. Paz e Terra.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra.
Freire, P. C. M. (2017). A EJA em uma instituição pública federal de ensino: entre políticas e práticas de uma educação profissional técnica de nível médio (Tese de doutorado). Pontifícia Universidade Católica de Goiás.
Gil, A. C. (2008). Como elaborar projetos de pesquisa (4ª ed.). Atlas.
Haddad, S., & Di Pierro, M. C. (2000). Escolarização de jovens e adultos. Revista Brasileira de Educação, (13), 108–130.
Haddad, S., & Di Pierro, M. C. (2007). Escolarização de jovens e adultos: educação como exercício de diversidade. UNESCO.
hooks, b. (2013). Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. WMF Martins Fontes.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2010). Censo demográfico 2010: resultados gerais da amostra. IBGE.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2024). Síntese de indicadores sociais: uma análise das condições de vida da população brasileira 2024. IBGE.
Leite, F. F. S. (2017). Os fatores motivadores da evasão escolar na educação de jovens e adultos na Escola Municipal Caminhos do Aprender no município de Grajaú-MA.
Monteiro, B. S., Félix, C. M., Alves, P. T. de A., & Souza, A. M. da C. (2021). Formação continuada de professores na Educação Básica no Brasil: para além dos limites da titulação. Revista Educar Mais, 5, 650–661.
Morais, F. A. (2009). O ensino de Ciências e Biologia nas turmas de EJA: experiências no município de Sorriso-MT. Revista Iberoamericana de Educación, 48, 1–6.
Moschetta, J. B. (2015). O planejamento como necessidade na prática do professor (Trabalho de conclusão de curso). Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Oliveira, M. O. R. D., Luce, F. B., Sampaio, C. H., Perin, M. G., Santini, F. D. O., & Santos, M. J. D. (2017). Análise da qualidade dos artigos científicos da área de marketing publicados no Brasil: as pesquisas survey na década de 2000. REAd. Revista Eletrônica de Administração, 23, 54–87.
Pavão, A. C., & Freitas, D. (2022). Quanta ciência há no ensino de ciências. EdUFSCar.
Schumacher, D. A., & Heckler, V. (2017). O papel do professor no ensino de ciências em turmas de EJA (Dissertação de mestrado). Universidade Federal do Rio Grande.
Silva, M. C. M., Paiva, A. R. G., & Brito, R. O. (2021). A formação docente para atuação na Educação de Jovens e Adultos: caminhos pelo direito de aprender. LingEduSoc, 25. https://doi.org/10.26694/rles.v25i49.2772
Soares, L. J. G., & Pedroso, A. P. F. (2013). Dialogicidade e a formação de educadores na EJA: as contribuições de Paulo Freire. ETD – Educação Temática Digital, 15, 250–263.
Vasconcellos, C. S. (2010). Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico (9ª ed.). Libertad.
Ventura, J., & Bomfim, M. I. (2015). Formação de professores e Educação de Jovens e Adultos: o formal e o real nas licenciaturas. Educação em Revista, 31, 211–227.
Vieira, L. A. (2017). A importância da adequação do material didático para a educação de jovens e adultos no Brasil (Monografia).
Vilanova, R., & Martins, I. (2008). Educação em ciências e educação de jovens e adultos: pela necessidade do diálogo entre campos e práticas. Ciência & Educação, 14, 331–346.
Zanon, D. A. V. de. (2013). A aula de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental: ações que favorecem a sua aprendizagem. Ciências & Cognição, 10, 93–103.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Victor Hugo de Oliveira Henrique, Samanta Eduarda de Sousa, Maria Kellynia Farias Alves, Halana Rebeca Justino do Nascimento Bomfim, Verônica Nogueira do Nascimento, Janete de Souza Bezerra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Usted es libre de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material
La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia
Bajo los siguientes términos:
Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales.
No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
Atribución-NoComercial 4.0 Internacional