Uma nova forma de avaliação do estresse prosódico

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5380/riep.v29i3.95257

Palavras-chave:

prosódia, estresse prosódico, leitura, avaliação.

Resumo

 Este estudo tem como objetivo apresentar e avaliar as características psicométricas de uma nova tarefa para avaliar um aspecto da prosódia, o estresse, de crianças brasileiras no início do Ensino Fundamental e verificar se essas crianças são sensíveis às diferenças prosódicas. Participaram do estudo um total de 57 crianças, com idades entre 6 e 10 anos, matriculadas no 1º e 2º anos do Ensino Fundamental em duas escolas públicas da região metropolitana do Rio de Janeiro. Elas responderam a tarefa de estresse prosódico que inicialmente era composta por 14 itens. A consistência interna dos itens foi avaliada para obter uma boa confiabilidade: oito itens da tarefa foram retirados, restando seis. Após, foi realizado um teste t para amostra única para verificar se as crianças estavam respondendo acima do nível de chance. Os resultados demonstraram que as crianças responderam acima do nível de chance, sendo sensíveis às diferenças prosódicas. Além disso, a tarefa obteve boas características psicométricas sendo capaz de aferir o estresse prosódico destas crianças. Desta forma, o presente estudo trouxe uma nova contribuição para o estudo da prosódia, apresentando uma tarefa lúdica que é capaz de avaliar o estresse prosódico das crianças em fase de alfabetização.

Biografia do Autor

Jaqueline Costa Batista Rocha, Universidade Salgado de Oliveira - Universo Niterói/RJ

Mestra em Psicologia pela Universidade Salgado de Oliveira, Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Salgado de Oliveira (Universo) - Niteroi/RJ

Trabalha como Técnica em Assuntos Educacionais na Universidade Federal Fluminense

Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota, Universidade Salgado de Oliveira - Universo Niterói/RJ Universidade do Estado do Rio de Janeiro- UERJ

É professora titular do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Salgado de Oliveira, e Professora Adjunta da UERJ. É membro da Society for the Scientific Studies of Reading e bolsista de produtividade nível 2 do CNPq, também Cientista do Nosso Estado - FAPERJ (2018-2023). Coordena um convênio internacional com a Universidade de Dalhousie, Halifax, Canadá, onde realizou pós-doutoramento e várias visistas técnicas.Por duas vezes foi convidada a ser a professora visitante na universidade de Strasbourg e em 2024 Guest Lecture na Universidade de Oslo. 

Storm Hélène Deacon, Dalhousie University - Canadá

Professora do Departamento de Psicologia e neurociência da Dalhousie University, membro do College da Royal Society of Canada e professora da Faculdade de Ciências, onde dirige o Laboratório de Língua e Alfabetização. Ela completou sua pesquisa de doutorado como bolsista Rhodes na Universidade de Oxford em 2004. Atualmente é codiretora de uma nova bolsa de parceria de 2,5 milhões de dólares: Garantindo a alfabetização plena em um mundo multicultural e digital. Deacon possui experiência de renome mundial no desenvolvimento da leitura, com pesquisas colaborativas ativas examinando a interseção da educação com os resultados de saúde.

Aline Ferreira Marshall, University of California Santa Barbara

Doutora pela Universidade Federal de Minas Gerais, Professora Associada de Linguistica Hispânica (Linguística, Tradução Cognitiva e Estudos de Interpretação, Psicolinguística e Bilinguismo) da Universidade da Califórnia Santa Bárbara - EUA

Downloads

Publicado

17-03-2026

Como Citar

Batista Rocha, J. C., Mota, M. M. P. E. da, Deacon, S. H., & Marshall, A. F. (2026). Uma nova forma de avaliação do estresse prosódico. Interação Em Psicologia, 29(3). https://doi.org/10.5380/riep.v29i3.95257

Edição

v. 29 n. 3 (2025)

Seção

Relatos de Pesquisa

Licença

Copyright (c) 2026 Jaqueline Costa Batista Rocha, Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota, Storm Hélène Deacon, Aline Ferreira Marshall

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

A aprovação dos artigos implica a aceitação imediata e sem ônus de que a revista Interação em Psicologia terá exclusividade na primeira publicação do artigo. Os autores continuarão, não obstante, a deter os direitos autorais para publicações posteriores. No caso de republicação dos artigos em outros veículos, exige-se a menção à primeira publicação na revista Interação em Psicologia. Os autores autorizam também que seus artigos sejam disponibilizados em todos os indexadores aos quais a revista está vinculada.

A Comissão Editorial não se responsabiliza pelos conceitos ou afirmações expressos nos trabalhos publicados, que são de inteira responsabilidade dos autores.

A revista Interação em Psicologia oferece acesso livre imediato ao seu conteúdo, seguindo o entendimento de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona maior democratização do conhecimento e tende a produzir maior impacto dos artigos publicados. Os artigos publicados na revista são disponibilizados segundo a Licença Creative Commons CC-BY-NC 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/). Segundo essa licença é permitido acessar, distribuir e reutilizar os artigos para fins não comerciais desde que citados os autores e a fonte. Ao submeter artigos à revista Interação em Psicologia, os autores concordam em tornar seus textos legalmente disponíveis segundo essa licença.