Dificuldades de aprendizagem em escrita e compreensão em leitura

Autores/as

  • Karla Aparecida Zucoloto
  • Fermino Fernandes Sisto

DOI:

https://doi.org/10.5380/psi.v6i2.3303

Palabras clave:

dificuldade de aprendizagem na escrita, compreensão de leitura, séries iniciais do ensino fundamental

Resumen

Este trabalho teve como objetivo investigar a compreensão da leitura de crianças com dificuldade de aprendizagem escrita, em relação ao gênero e idade. Os participantes foram 194 alunos de 2ª e 3ª séries de uma escola pública de periferia de Poços de Caldas. Os alunos foram categorizados por níveis de dificuldade de aprendizagem em escrita segundo o instrumento Adape. A compreensão da leitura foi avaliada por dois textos em cloze, com diferentes quantidades de omissões. Os resultados mostraram que na segunda e terceira séries os erros na compreensão da leitura aumentavam em razão da dificuldade de aprendizagem da escrita e que os mais velhos apresentavam mais erros do que os mais novos, sendo que o gênero não indicou relações significativas. As tendências dos alunos de 2ª e 3ª séries foram similares, com a diferença de que na terceira série eles podem estar apresentando automatismo dos erros.

Palavras-chave: dificuldade de aprendizagem na escrita; compreensão de leitura; séries iniciais do ensino fundamental.

 

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Cómo citar

Zucoloto, K. A., & Sisto, F. F. (2002). Dificuldades de aprendizagem em escrita e compreensão em leitura. Interação Em Psicologia, 6(2). https://doi.org/10.5380/psi.v6i2.3303

Número

Vol. 6 Núm. 2 (2002)

Sección

Artigos

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