Disinformation and fake news: assessment of higher education students' skills

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5380/atoz.v13i0.89709

Keywords:

Misinformation, Fake news, Information literacy, Digital literacy, COVID-19, Higher education.

Abstract

Introduction: The present study aimed to identify the perception of first and fourth-year students in the undergraduate course of Library and Information Science at the Federal University of São Carlos regarding the evaluation of content related to the COVID-19 pandemic. Method: Five news articles were selected, classified according to news fact-checking platforms as the most shared in May 2020, and presented to the students in the form of an online quiz. The quiz involved a total of 32 participants, with 19 from the first year and 13 from the fourth year of the course, and the students were required to classify the news as true or false based on their knowledge of news evaluation and fact-checking. The news articles were presented to the students without spelling or grammar corrections. Results: After analyzing the results, we found that 78.93% of first-year students and 100% of fourth-year students correctly marked at least three out of the five news articles presented. Therefore, when comparing first-year students with fourth-year students, we concluded that fourth-year students have a greater understanding of correctly evaluating misinformation, as expected. Conclusion: The results obtained with fourth-year students suggest that their longer time in the university possibly led to the more advanced development of information literacy and digital competence skills.

Author Biographies

Fernando Brito Costa Dias, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, SP, Brasil.

Mestre em Ciência da Informação pelo Programa de Pós-graduação em Ciência da Informação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) (2021), graduando em Direito no Centro Universitário Paulista Central (UNICEP), bacharel em Biblioteconomia e Ciência da Informação com ênfase em Cultura e Discurso, Ciência e Sociedade pela UFSCar (2013). De 2014 à 2018 foi Bibliotecário Coordenador da Biblioteca Raquel de Queiroz da Faculdade Barretos, Barretos/SP. Ocupa o cargo de Analista Sociocultural da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, onde atuou de 2013 à 2018 na Diretoria de Ensino - Região de Barretos e atualmente na Diretoria de Ensino - Região de São Carlos, sendo responsável pelo Programa Sala de Leitura das escolas estaduais jurisdicionadas a Diretoria de Ensino. Tem experiência nas área: biblioteca universitária, biblioteca escolar, formação de professores e planejamento e organização de bibliotecas escolares. Tem interesse nos assuntos: Competência em Informação, Fake News, Desinformação, Pós-verdade, Ciência da Informação, Informação Jurídica e Mediação da Informação.

Ariadne Chloe Mary Furnival, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, SP, Brasil.

Possui graduação em Comparative American Studies - University of Warwick, Inglaterra (1987); Mestrado em Computation - University of Manchester Institute of Science & Technology - UMIST (1993); Mestrado em History (Literatura Comparativa) - University of Warwick (1988); e Doutorado em Política Científica e Tecnológica pela Universidade Estadual de Campinas (2001). Completou o Diploma in Librarianship da University of Sheffield (2009). Assumiu o cargo de Open Access Officer (Europe) no Centre for Research Communications, University of Nottingham, em 2010. Atualmente é Professora Associada da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) no Departamento de Ciência da Informação no Centro de Educação e Ciências Humanas. É professora credenciada (permanente) no Programa de pós-graduação em Ciência da Informação (PPGCI), e no programa de pós-graduação Ciência, Tecnologia e Sociedade (PPGCTS), ambos da UFSCar. É membro docente do Conselho Editorial da EDUFSCar (2019-). Tem experiência de pesquisa nos campos de CTS e Ciência da Informação, com ênfase em Processos da Comunicação, atuando principalmente nos seguintes temas: Compreensão Pública da C&T, Desenvolvimento Sustentável e Comunicação, Usuários da Informação e Competências Informacionais, Comunicação Científica, Acesso Aberto.

Helen de Castro Silva Casarin, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), Marília, SP, Brasil.

Possui graduação em Biblioteconomia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1992), mestrado em Ensino na Educação Brasileira pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1996), doutorado em Letras pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2002) e Livre-Docência pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2011). Foi editora do Brazilian Journal of Information Science: research trends (2018-2021). Atualmente é professora Associada do Departamento de Ciência da Informação da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho e Coordenadora do PPGCI Unesp. É bolsista Produtividade em Pesquisa CNPq e líder do grupo de pesquisa "Comportamento e competência informacionais". É integrante da Rede de Estudos Avançados em Gestão, Organização e Curadoria dos Saberes em Sociedades Complexas, no projeto Projeto: T1P3- Informação e Conhecimento na Sociedade Contemporânea (CAPES PRINT/UNESP proc. 88881.311537/2018-01 ). Tem experiência na área de Ciência da Informação, com ênfase em Biblioteconomia, atuando principalmente nos seguintes temas: comportamento informacional, competência informacional e biblioteca escolar.

References

American Library Association. (1989). Presidential Committee on Information Literacy: final report. Washington: ALA, 1989. Recuperado de: http://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential.

Antunes, M. L.; Lopes, C. & Sanches, T. (2019). A literacia da informação no combate às fake News: desafios e estratégias formativas no ensino superior. IX Encontro Ibérico EDICIC.

Association of College and Research Libraries (2000). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Chicago: American Library Association. Recuperado de: https://alair.ala.org/bitstream/handle/11213/7668/ACRL%20Information%20Literacy%20Competency%20Standards%20for%20Higher%20Education.pdf?sequence=1&isAllowed=y.

Belluzzo, R. C. B. (2005). Competências na era digital: desafios tangíveis para bibliotecários e educadores. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, 6(2):30-50, jun.

Belluzzo, R. C. B.; Santos, C. A. & Almeida Júnior, O. F. (2014). A competência em informação e sua avaliação sob a ótica da mediação da informação: reflexões e aproximações teóricas. Informação & Informação, Londrina, 19(2):60-77, maio/ago.

Brisola, A. & Bezerra, A. C. (2018). Desinformação e circulação de “fake news”: distinções, diagnóstico e reação. XIX Encontro Nacional de Pesquisa em Ciência da Informação. Recuperado de: https://brapci.inf.br/index.php/res/v/102819.

Campello, B. (2003). O movimento da competência informacional: uma perspectiva para o letramento informacional. Ciência da Informação, Brasília, 32(3):28-37, set./dez.

Campos, L. V. ([2020?] ).“O que são fake news?”. [S.l.]: Brasil Escola. [2020?]. Recuperado de: https://brasilescola.uol.com.br/curiosidades/o-que-sao-fakenews.htm.

Carretero, S.; Vuorikari, R. & Punie, Y. (2017). The Digital Competence Framework for Citizens: With eight proficiency levels and examples of use. Luxembourg: Joint Research Centre.

Castells, M. (2003). A galáxia da internet: reflexões sobre a internet, os negócios e a sociedade. Rio de Janeiro: Zahar.

Castells, M. (2006). A sociedade em rede. 9. ed. São Paulo: Paz e Terra.

CHAUÍ, M. (2010). Convite à filosofia. São Paulo: Ática.

Comissão Europeia. (2018). Combater a desinformação em linha: uma estratégia europeia. Bruxelas: Comissão Europeia. Recuperado de: https://eurlex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/?uri=CELEX%3A52018DC0236.

Corrêa, E. C. D. & Custódio, M. G. (2018). A informação enfurecida e a missão do bibliotecário em tempos de pós-verdade: uma releitura com base em Ortega y Gasset. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, São Paulo, Online First.

D’Ancona, M. (2018) Pós-verdade: a nova guerra contra os fatos em tempos de fake news. Barueri: Faro Editorial.

DIAS, F. B. C. (2021) Competência em informação na era da pós-verdade: a (in)formação na graduação em biblioteconomia e ciência da informação da UFSCar. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação) – Departamento de Ciência da Informação, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos/SP.

Dudziak, E. A. (2001) Information literacy e o papel educativo das bibliotecas. Dissertação (Mestrado em Ciências da Comunicação) – Escola de Comunicação e Artes, Universidade de São Paulo, São Paulo.

Fallis, D. (2015). What is disinformation? Library Trends, 63(3):401-426. Recuperado de: https://muse.jhu.edu/article/579342#:~:text=According%20to%20the%20information%20scientist,misleading%E2%80%9D%20(%C2%A75).

Furnival, A. C. M. & Santos, T. (2019). Desinformação e as fake news: apontamentos sobre seu surgimento, detecção e formas de combate. Conexão – Comunicação e Cultura, Caxias do Sul, 18(36):94-113.

Gilster, P. (1997). Digital literacy. New York, NY: Wiley Computer Publishing.

International Federation of Library Association and Institutions. (2017). How to spot fake news. Recuperado de: https://www.ifla.org/publications/node/11174.

Julien, H. (2018). Digital literacy in theory and practice. In: Khosrow-Pour, M. (ed.) Encyclopedia of information science and technology. New York: IGI Global.

Lau, J. (2008). Diretrizes sobre desenvolvimento de habilidades em informação para a aprendizagem permanente. Veracruz, México: IFLA. Recuperado de: https://www.ifla.org/files/assets/information-literacy/publications/iflaguidelines-pt.pdf.

Lenox, M. F. & Walker, M. L. (1993). Information literacy in the educational process. The Educational Forum, 57(2):312–324.

Lewis, D. (2021). COVID-19 rarely spreads through surfaces. So why are we still deep cleaning? Nature, News Feature 29 January. Recuperado de: https://www.nature.com/articles/d41586-021-00251-4.

Mata, M. L. (2009). A competência informacional de graduandos de biblioteconomia da região sudeste: um enfoque nos processos de busca e uso ético da informação. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação) – Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Marília–SP.

Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO). (2002). About Media and Information Literacy. [s. l.]: UNESCO. Recuperado de: https://www.unesco.org/en/media-information-literacy/about.

Organização Mundial de Saúde. World Health Organization [Internet]. (2021). WHO publichealth research agenda for managing infodemics. Geneva: WHO. Recuperado de: https://www.who.int/publications/i/item/9789240019508.

Oxford Dictionaries. (2016). Oxford Dictionary 2016 word of the year. Recuperado de: https://en.oxforddictionaries.com/word-of-the-year/word-of-the-year2016.

Paula, L. T.; Silva, T. S. R. & Blanco, Y. (2018). A. Pós-verdade e fontes de informação: um estudo sobre fake news. Revista Conhecimento em Ação, Rio de Janeiro, 2(1), jan./jun.

Reuters Institute of Oxford. (2022) Digital News Report: Brazil. Universidade de Oxford. Recuperado de: https://reutersinstitute.politics.ox.ac.uk/digital-news-report/2022/brazil.

Santana, G. P.; Semeão, E. L. M. S. & Brandão, M. F. R. (2018). Os efeitos sociais da informação no contexto da pós-verdade: perspectivas de estudo das “fake news” na Ciência da Informação. VII Seminário Hispano-Brasileiro de Pesquisa em Informação, Documentação e Sociedade, Recuperado de: http://seminariohispanobrasileiro.org.es/ocs/index.php/viishb/viishbucm/paper/view/334.

Santos, R.; Azevedo, J. & Pedro, L. (2016). Literacia(s) digital(ais): definições, perspectivas e desafios. Media & Jornalismo, 15(27):17-44, set.

Schneider, M. (2022). A era da desinformação: pós-verdade, fake news e outras armadilhas. Rio de Janeiro, Garamond. Recuperado de: https://aterraeredonda.com.br/a-era-da-desinformacao/.

Secker, J. (2017). The trouble with terminology: rehabilitating and rethinking digital literacy. In: REEDY, K.; PARKER, J. (eds.). Digital Literacy Unpacked. London: Facet Publishing. pp. 3-16. Disponível em: https://openaccess.city.ac.uk/id/eprint/20546/.

Vasconcellos, F. (2020). Qual a diferença entre disinformation, misinformation e mal-information?. 2020. Recuperado de: https://fabiovasconcellos.com/2020/06/16/qual-a-diferenca-entre-desinformationmisinformation-e-mal-information/.

Webber, S. & Johnston, B. (2003). Information literacy in higher education: a review and case study. Studies in Higher Education, 28(3):335-352.

Wenzel, C. (2009). A nova economia e o “produsuário” no Second Life. XIV Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sudeste. Recuperado de: http://www.intercom.org.br/papers/regionais/sudeste2009/resumos/r14-0898-1.pdf.

Downloads

Published

2024-07-23

How to Cite

Costa Dias, F. B., Furnival, A. C. M., & Casarin, H. de C. S. (2024). Disinformation and fake news: assessment of higher education students’ skills. AtoZ: Novas práticas Em informação E Conhecimento, 13, 1–12. https://doi.org/10.5380/atoz.v13i0.89709

Issue

Vol. 13 (2024)

Section

Papers

License

Atoz is a open access journal and the authors have permission and are encouraged to deposit their papers in personal web pages, institutional repositories or portals before (pre-print) or after (post-print) the publication at AtoZ. It is just asked, when and where possible, the mention, as a bibliographic reference (including the atributted URL), to the AtoZ Journal.

The authors license the AtoZ for the solely purpose of disseminate the published work (peer reviewed version/post-print) in aggregation, curation and indexing systems.

The AtoZ is a Diadorim/IBICT green academic journal.

All the journal content (including instructions, editorial policies and templates) - except where otherwise indicated - is under a Creative Commons Attribution 4.0 International, since October 2020.

When published by this journal, articles are free to share (copy and redistribute the material in any support or format for any purpose, even commercial) and adapt (remix, transform, and create from the material for any purpose , even if commercial). You must give appropriate credit , provide a link to the license, and indicate if changes were made

AtoZ does not apply any charges regarding manuscripts submission/processing and papers publication.