Criações curriculares no estágio supervisionado da Licenciatura em Matemática
desinvisibilizando experiências territorialmente referenciadas
DOI:
https://doi.org/10.5380/recem.v1i1.102848Palabras clave:
Educação Matemática, Currículo, Formação de professores, Desinvisibilizar, TerritórioResumen
Neste texto, temos o objetivo de desinvisibilizar algumas experiências como criações curriculares no estágio supervisionado da Licenciatura em Matemática, estabelecendo algumas relações entre os repertórios mobilizados nessas criações pelos estudantes, futuros professores, e o conceito de território. Esse objetivo se justifica pela necessidade de compreendermos os estágios supervisionados como espaçostempos de experimentação e de criação, diretamente conectados com a constituição de subjetividades docentes capazes de problematizar concepções relativas à “transmissão” de conteúdos. Nesse sentido, orientamo-nos teórica e metodologicamente pelo entendimento de currículo como criação cotidiana e, na mesma medida, pela relevância de desinvisibilizarmos essas criações a fim de compreender o que tem sido possível realizar em disciplinas de estágio supervisionado na formação de professores de matemática. Para isso, nos remetemos ao acervo dos autores constituído pelos trabalhos produzidos por estudantes em disciplinas de estágio, de 2021 a 2025, a fim de elucidar tais aspectos em experiências denominadas territorialmente referenciadas. Apresentá-las e discuti-las, neste texto, nos permite endereçar algumas reflexões capazes de subsidiar a organização e a condução de disciplinas de estágio em diferentes contextos.
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