Myths and rituals of school learning assessment
a student's report
DOI:
https://doi.org/10.5380/recem.v1i1.102833Keywords:
Mathematics Education, Assessment of School Learning, Learning Opportunity, Research Practice, Myths and Rituals of School Learning AssessmentAbstract
This article originated from research that sought to identify myths and rites present in written texts and in the textualizations of interviews with undergraduate students in Mathematics from public universities in Paraná, based on the GEPEMA conception of assessment. For this article, we chose to analyze the written text and the textualization of the interview of one of the participants. From this analysis, perceptions of assessment associated with traditional practices are identified, centered on the written test, the product expressed by the grade, certification, and the absence of formative feedback, elements that contrast with the GEPEMA conception of assessment, understood as a practice of investigation and an opportunity for learning. There are also indications of re-signification, such as the understanding of the test as an opportunity for learning and the critique of the centrality of the grade. In general, the accounts show tensions between lived assessment experiences and the desire for fairer, more humane, and dialogical processes, reinforcing the need to rethink assessment as a constitutive part of the teaching and learning processes.
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