Between theory and practice
understanding of Mathematical Modeling by undergraduate students
DOI:
https://doi.org/10.5380/recem.v1i1.102846Keywords:
Mathematics Education, Mathematical Modeling, Teacher Education, Paulo Freire, PraxisAbstract
This article aims to analyze the understandings of Mathematics undergraduates about Mathematical Modeling, based on theoretical and practical experiences during their initial training. The research adopted a qualitative approach and involved ten Mathematics undergraduates from the Federal University of Acre who participated in theoretical discussions on different concepts of Modeling, experienced practical experiences, and developed Modeling activities. Data collection was conducted through questionnaires with open-ended questions, analyzed in light of the theoretical framework of Mathematical Modeling and the work of Paulo Freire. The results indicate that the undergraduates underwent a process of conceptual expansion, recognizing Modeling as a critical, dialogical, and investigative pedagogical approach. The participants' statements highlighted a break with traditional teaching logic and the appreciation of the relationship between theory and practice as a central element of teacher training, for the construction of deeper and more critical understandings. It is concluded that Mathematical Modeling, integrated into a dialogical and situated training, has the potential to train reflective, critical teachers committed to social transformation.
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