Self-assessment of Science and Mathematics teachers through the vaivém
DOI:
https://doi.org/10.5380/recem.v1i1.102842Keywords:
Educação Matemática, Avaliação da Aprendizagem Escolar, Autoavaliação, VaivémAbstract
The aim of this article is to analyze indications of self-assessment by science and mathematics teachers through a Vaivém. The assessment process is understood as subjective, continuous, and imbued with the values of the person who evaluates. In particular, it is assumed that students also take on the role of evaluators when they make judgments about the teacher, their peers, the classroom dynamics, and about themselves and their own learning. Self-assessment, in this sense, is understood as a process rather than a punctual action. The study sought to discuss excerpts from the Vaivéns of 24 science and mathematics teachers enrolled in a graduate-level course as they responded to the question, “How do you assess yourself in this course?”. The excerpts were read and analyzed according to six aspects: i) what they did while participating in the course; ii) what they did not do while participating in the course; iii) their participation on specific dates and tasks; iv) their learning in the course; v) the relationship between the topics studied and their professional practice; and vi) the relationship between the topics studied and their own research. Overall, it is emphasized that self-assessment allows for a revisiting of attitudes and learning and thus enables it to take on a longitudinal and continuous character.
References
Barlow, M. (2006). Avaliação escolar: mitos e realidades. Artmed.
Boud, D., & Brew, A. (1995). Developing a typology for learner self-assessment practices. Research and Development in Higher Education, 18, 130–135.
Buriasco, R. L. C. de, & Silva, G. dos S. e. (2025). Is it Possible to Have School Learning Assessment and Meritocracy Together in the School?. Revista Internacional De Pesquisa Em Educação Matemática, 15(3), 1-13. https://doi.org/10.37001/ripem.v15i3.4300
Buriasco, R. L. C. de. (2000). Algumas considerações sobre avaliação educacional. Estudos em Avaliação Educacional, (22), 155–178. https://doi.org/10.18222/eae02220002221
De Lange, J. (1999). Framework for classroom assessment. WCER.
Ferreira, P. E. A. (2013). Enunciados de tarefas de Matemática: Um estudo sob a perspectiva da Educação Matemática Realística (Tese de Doutorado, Universidade Estadual de Londrina).
Gardin, F. S. (2025). Mitos e ritos da avaliação da aprendizagem escolar em relatos de estudantes da Licenciatura em Matemática (Tese de Doutorado, Universidade Estadual de Londrina).
Garnica, A. V. M. (2006). Erros e Leitura Positiva: propostas, exercícios e possibilidades. I Jornada Nacional de Educação Matemática e XIV Jornada Regional de Educação Matemática, Passo Fundo.
Hadji, C. (1994). A avaliação, regras do jogo. Porto Editora.
Houaiss, A., & Villar, M. de S. (Orgs.). (2009). Julgar. In Dicionário Houaiss da língua portuguesa [CD-ROM]. Objetiva.
Houaiss, A., & Villar, M. de S. (Orgs.). (2009). Valia. In Dicionário Houaiss da língua portuguesa [CD-ROM]. Objetiva.
Oliveira, M. D. (2025). Autoavaliação: A avaliação através do espelho (Dissertação de mestrado, Universidade Estadual de Londrina).
Rodrigues, P. H., & Cyrino, M. C. de C. T. (2020). Identidade profissional de futuros professores de matemática: aspectos do autoconhecimento mobilizados no Vaivém. Zetetike, 28, e020025. https://doi.org/10.20396/zet.v28i0.8654512
Silva, G. dos S. e, Innocenti, M. S., & Zanquim, J. A. B. (2022). Um estudo sobre intenções de intervenções feitas por uma professora em um Vaivém. Revista De Educação Matemática, 19(Edição Especial), e022041. https://doi.org/10.37001/remat25269062v19id655
Silva, G. S. e, & Gardin, F. S. (2023). Escrita reflexiva no Vaivém: Um estudo das produções de futuras professoras de matemática. Educação Matemática Pesquisa, 25, 157–182. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p157-182
Silva, G. S. e, Sampel, V. K., & Trombini, T. (2023). Uma análise das reflexões promovidas por um estudante de Licenciatura em Matemática em um Vaivém. Paradigma, 44, 448–468. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p448-468.id1483
Silva, G. S. e. (2023). Indícios de autoavaliação em um Vaivém. Boletim de Educação Matemática, 37, 1087–1105. https://doi.org/10.1590/1980-4415v37n77a08
Souza, J. B. de, Rodrigues, P. H., Oliveira, L. M. C. P. de, & Travassos, W. B. (2025). A mobilização da escrita reflexiva de futuros professores de Matemática no Vaivém online. Acta Scientiae, 27(2). https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.8230
Trombini, T. (2024). Prova-escrita-em-fases: Uma análise à luz da Educação Matemática Realística (Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Londrina).
Universidade Federal do Paraná. (2025). EDCM7038 – Avaliação da aprendizagem escolar: Plano de trabalho da disciplina (Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e em Matemática). https://exatas.ufpr.br/ppgecm/wp-content/uploads/sites/27/2025/06/EDCM7038-Avaliacao-da-Aprendizagem-Escolar.pdf
Van den Heuvel-Panhuizen, M. (2000). Mathematics education in the Netherlands: A guided tour [CD-ROM]. Freudenthal Institute, Utrecht University.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Gabriel dos Santos e Silva
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
You are free to:
Share — copy and redistribute the material in any medium or format
Adapt — remix, transform, and build upon the material
The licensor cannot revoke these freedoms as long as you follow the license terms.
Under the following terms:
Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes.
No additional restrictions — You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.
