Aportaciones de los documentos reflexivos en la evolución de la identidad profesional del alumnado en prácticas

Susana María García Vargas; Ana María Martín Cuadrado; Raúl González Fernández

doi:10.5380/atoz.v13i0.91264

Authors

Susana María García Vargas Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED https://orcid.org/0000-0001-7157-3269
Ana María Martín Cuadrado Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED https://orcid.org/0000-0001-7579-3701
Raúl González Fernández Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED https://orcid.org/0000-0001-5683-685X

DOI:

https://doi.org/10.5380/atoz.v13i0.91264

Keywords:

University education, Training practices, Reflection, Professional identity, Reflective documents.

Abstract

Introduction: The training of professionals who are critical and committed to the new social and professional scenarios is currently considered a relevant topic for innovation in university contexts. There is extensive research that underlines the importance of planning training elements that invite reflection during the period of practical training of students; linked to personalized supervision, which implies the development of reflective activities. Thus, the relevance of biographical-narrative instruments, such as the autobiography and the internship diary, used in the Degree in Social Education at the National University of Distance Education (UNED, Spain) is highlighted. In this context, an investigation is proposed focused on identifying influential markers in the evolution of the professional identity of the students during external practices, and establishing the degree of significance that the two instruments have in the process. Method: A qualitative investigation is proposed, from an interpretative paradigm of a biographical nature, applying and supervising the instruments in a continuous and dialectical way to a sample of 272 students. Results: A series of professional identity markers from which the students start are identified. Highlighting, among others, previous experiences and critical events and didactic and dialogical interaction with the professional tutor. All of them show the progress that occurs in the evolution of the professional identity of the students in practices through self/co-reflection. Conclusion: It is confirmed that the biographical-narrative technique is pertinent in the initial training of students, influencing the construction and development of a reflective professional identity.

Author Biographies

Susana María García Vargas, Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED

Es doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), otorgada con premio extraordinario. Graduada en Educación Social con mención en Animación Sociocultural y Desarrollo Comunitario por la UNED (España). Ha realizado el Máster Universitario en Innovación e Investigación en Educación en el módulo de Investigación en Organización e Innovación de las Instituciones Educativas por la UNED. En el año 2014 se le adjudico una Beca de Colaboración del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales de la UNED. Y, en la actualidad es Profesora tutora de la UNED y participa en diferentes proyectos del Grupo de Investigación Docente sobre Prácticas Profesionales de la UNED, y en RedTICPraxis por el bienio 2021-2023 que depende de la Asociación REPPE.

Ana María Martín Cuadrado, Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED

Es licenciada y doctora por la UNED en Filosofía y Ciencias de la Educación. En la actualidad, pertenece al Cuerpo de Profesores Titulares de Universidad en el área de Didáctica y Organización Escolar e imparte docencia en estudios de grado de Educación Social y de Pedagogía; así, como en estudios de postgrado, como el Máster universitario en “Formación del Profesorado en ESO, Bachillerato, FP y EOI”, en el cual, es la coordinadora de la asignatura Prácticum. Estas titulaciones están ofertadas en la Facultad de Educación de la UNED.

Ha ocupado diversos cargos de gestión académica: en 2007/08 fue Coordinadora de Tecnologías en la Facultad de Educación y Coordinadora de "Redes de Investigación para la Innovación Docente", Vicerrectorado de Ordenación Académica y Calidad. En 2008/09, fue directora del Centro de Orientación, Información y Empleo (COIE) de la UNED, por dos cursos académicos. En 2010/2011 fue nombrada subdirectora de Formación en el Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED) de la UNED, y desde 2015-2016 al 2017-2018 ha sido la directora del IUED.

Coordinadora del Grupo de Innovación Docente sobre Prácticas Profesionales (GID2016-41). Conlleva la administración del Blog científico Prácticum y Prácticas Profesionales https://gidpip.hypotheses.org/

Coordinadora de la RedTICPraxis por el bienio 2021-2023: es una red horizontal que depende de la Asociación REPPE.

En 2021, consigue dos proyectos en Latinoamérica. El primero, a través del Programa INTERCOONECTA-AECID: proyecto de cooperación a dos años para capacitar digitalmente a formadores de formadores latinoamericanos. El segundo, a través de OEI y AECID: proyecto de capacitación digital de administraciones públicas panameñas.

Raúl González Fernández, Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED

Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (2011). Profesor Titular en el Departamento de ‘Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales’ de la Facultad de Educación en la UNED (España). Es Secretario de la Asociación Europea ‘Liderazgo y Calidad de la Educación’. Sus investigaciones se centran en formación práctica de los profesionales de la educación, formación del profesorado de Educación Infantil, tratamiento educativo de la diversidad, liderazgo y mejora de la calidad educativa.

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