Avaliação da aprendizagem digital segundo o ChatGPT-3.5 e a autoria híbrida humano-IA

Telma Brito Rocha; Cleyton Brandão; Williams Panfile

doi:10.5380/atoz.v13i0.92219

Authors

Telma Brito Rocha Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0002-8389-4542
Cleyton Brandão Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0003-1047-0359
Williams Panfile Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0009-0008-1991-6437

DOI:

https://doi.org/10.5380/atoz.v13i0.92219

Keywords:

Assessment of digital learning, ChatGPT, Artificial intelligence, Online education.

Abstract

Introduction: Artificial Intelligence (AI) is increasingly present in our daily lives, with diverse possibilities of use. They provide interactions and learning that are related to cognitive processes, algorithms and artificial neural networks with the purpose of simulating the human capacity for decision-making. In this direction, education needs to appropriate these technological and communication resources. In view of this, the assessment of digital learning becomes relevant. Digital technologies offer new assessment possibilities, enabling a comprehensive, personalized and interactive approach. In this context, this writing aims to understand the assessment of digital learning based on the response presented by ChatGPT-3.5. Method: This is a qualitative research, literature review, with the following problem: what is the assessment of digital learning according to ChatGPT-3.5? Results: Discussions about concepts of learning assessment, analysis of the ChatGPT-3.5 response on the research problem and proposition of evaluative activity using ChatGPT-3.5, addressing hybrid human-AI authorship. Conclusion: We understand that ChatGPT-3.5 provides an answer centered on the concepts of Assessment as Examination and Measurement. Furthermore, a proposal for an evaluative activity using ChatGPT-3.5, addressing hybrid human-AI authorship.

Author Biographies

Telma Brito Rocha, Universidade Federal da Bahia

Professora da Universidade Federal da Bahia

Cleyton Brandão, Universidade Federal da Bahia

Mestrando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (PPGE/FACED/UFBA) - Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Especialista em EAD e Tecnologias Educacionais pela Universidade Norte do Paraná (UNOPAR). Bacharel em Jornalismo pela Universidade Salvador (UNIFACS). Graduando da Licenciatura em Pedagogia (FACED/UFBA). Membro do Grupo de Pesquisa Didática Intercultural e Tecnologias (Didatec/PPGE/FACED/UFBA). Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC/UFBA/CNPq). Foi Coordenador Auxiliar do projeto de extensão Fake News e Discursos de Ódio: uma análise de hábitos de navegação entre discentes da educação básica (FACED/UFBA). Foi Monitor Bolsista do componente curricular a distância Arte e Educação da Universidade do Estado da Bahia (Departamento de Educação UNEAD/UNEB). Foi monitor voluntário do projeto de extensão Ações Educativas para Prevenção da Violência Virtual em Escolas (UFBA/FACED). Foi monitor bolsista de ensino do componente curricular Didática e Práxis Pedagógicas (Departamento de Educação II FACED/UFBA). Foi monitor voluntário do curso de extensão a distância Arte e Criatividade (Departamento de Educação UNEAD/UNEB).Tem suas áreas de pesquisa concentradas em Educação, Comunicação, Tecnologias, Cyberbullying, Violência Virtual, Fake News, Deepfakes e Inteligências Artificiais

Williams Panfile, Universidade Federal da Bahia

Professor da Educação Básica, Mestrando em Educação pela FACED/UFBA.

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