Un “tuiterazo” por la independencia: el uso de Twitter para la enseñanza de historia

María Mercedes Zerega-Garaycoa

Resumo


Introdução: É necessário que os alunos deixem de entender um evento histórico de forma unidimensional e abordá-lo a partir dos relatos de seus atores. Como fazer que tais alunos o façam desenvolvendo empatia? Como se pode usar a tecnologia para "jogar" com o passado? Este estudo resume um projeto de sala de aula na qual se organizou um "role play game" utilizando-se o Twitter, e que foi chamado de "tuiteraço pela independência". A atividade ocorreu na área de conhecimento de história e com base na proposta de Ensino para a Compreensão (EPC). Assim, o objetivo foi compreender as posições de "atores" da independência latino-americana e desenvolver um processo empático. Método: avaliou-se o nível de compreensão e conscientização dos estudantes sobre o desenvolvimento da empatia promovido pela atividade, assim como a satisfação dos estudantes frente a atividade. Para tal, aplicou-se um questionário composto de perguntas abertas e fechadas visando avaliar a aprendizagem, assim como escalas para medir empatia e satisfação. O instrumento foi aplicado a 72 jovens estudantes do ensino médio. Resultados: Os alunos entendem que, para compreender um acontecimento histórico, é necessário entender o ponto de vista diferentes atores e consideraram que houve um bom nível de compreensão do papel de cada ator no cenário da independência latino-americana. Indicaram que a atividade contribuiu de maneira ampla para o desenvolvimento da empatia e declararam-se satisfeitos. Conclusões: A rede social Twitter pode ser usada para o desenvolvimento de role-playing games voltados ao reforço do entendimentos de fatos históricos como um conjunto de narrativas produzidas por atores que têm diferentes papéis e posições em torno dos acontecimentos.

Palavras-chave


Ensino de História; Twitter; Redes sociais; Jogo de papéis

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DOI: http://dx.doi.org/10.5380/atoz.v4i2.43596

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