Curricular creations in the supervised internship of mathematics teacher’s formation
making visible territorially referenced experiences
DOI:
https://doi.org/10.5380/recem.v1i1.102848Keywords:
Mathematics Education, Curricula, Teacher instruction, Dis-invisibilize, TerritoryAbstract
In this text, we aim to make visible certain experiences as curricular creations in the supervised internship of the Mathematics Licentiate degree, establishing some relationships between the repertoires mobilized in these creations by students, future teachers, and the concept of territory. This objective is justified by the need to understand supervised internships as spaces and times of experimentation and creation, directly connected to the constitution of teaching subjectivities capable of problematizing conceptions related to the "transmission" of content. In this sense, we are theoretically and methodologically guided by the understanding of curriculum as a daily creation and, to the same extent, by the relevance of making these creations invisible in order to understand what has been possible to achieve in supervised internship courses in the training of mathematics teachers. To this end, we refer to the collection of authors constituted by the works produced by students in internship courses, from 2021 to 2025, in order to elucidate these aspects in experiences called territorially referenced. Presenting and discussing them in this text allows us to address some reflections that can support the organization and conduct of internship courses in different contexts.
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