Curricular reforms behind closed doors
elaborators’ narratives on curriculum policy, Mathematics Education, and citizenship formation
DOI:
https://doi.org/10.5380/recem.v1i1.102844Keywords:
Mathematics Education, Educational policies, Oral History, Curriculum, DeconialityAbstract
This text aims to expand the results of a doctoral investigation whose purposes included discussing the understandings of curriculum policies, mathematics education, and citizenship formation among the teams that designed school mathematics curricula in El Salvador over the past thirty years. First, the discussion presents an overview of the country’s educational and governmental policies, with the aim of providing a broader understanding of the design of curricular reforms, within which three mathematics curriculum reforms are identified: those of 1995, 2008, and 2018. Next, the text outlines the constitution of the historiographical sources mobilized to interpret these reforms, drawing on methodological practices from Oral History. Subsequently, three distinct sections present reflections on curriculum policies; on mathematics education; and on citizenship formation within the three curricular proposals. The discussions reveal changes and continuities in conceptions of curriculum development and mathematics learning throughout this period; the (lack of) participation of mathematics teachers in curriculum definition; the marked tendency to dissociate sociocultural issues from curricular materials; and the significant influence of international agencies on the country’s curriculum policies. It is hoped that this study will encourage further reflections on the development and implementation of curricular reforms in the region.
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