Ensino ou aprendizagem à distância

Resumo

O ensino a distância tem sido apontado como uma alternativa à formação de
professores. Alguns cuidados, porém, devem ser tomados. As novas
tecnologias possibilitam, entre outras coisas, rapidez e agilidade na troca
de informações, no acesso a novidades, no contato com realidades de
outra forma inatingíveis, mas não basta a magia tecnológica para democratizar
a informação; e sobretudo, educação não se faz apenas com trânsito
eficiente de informação. No que concerne ao ensino a distância, devese
pensar, tal como acontece no ensino presencial, na epistemologia que
fundamenta o trabalho pedagógico. Mesmo à distância, continua valendo
a idéia de que o ensino será exercido nos limites da compreensão de como
se dá o conhecimento. A grande ilusão do ensino convencional reside na
crença de que se aprende porque se interiorizam imagens. Na visão que
propomos, é a ação que dá significado às coisas. Dessa forma, o ensino só
terá sentido quando for centrado na aprendizagem. Portanto, não se deve
substituir a reflexão pedagógica pelo encantamento com a tecnologia. Com
os avanços que o século XX nos legou, deveríamos estar pensando e tirando
vantagem das ilimitadas possibilidades das concepções mais avançadas
de aprendizagem. Em vez de ensino a distância deveríamos pensar
em aprendizagem à distância.

Distantly teaching or apprenticeship

Abstract

Remote teaching has been pointed out as an alternative to teachers education.
However, we should be careful about it. New technologies provide, among
other things, speed and agility in the exchange of information; in the access
to novelties; in the contact with realities which otherwise would be
unattainable. But the technology magic itself is not enough to democratize
information, and education is not achieved through the efficient traffic of
information. Regarding to remote teaching one should think, as it happens in
the attendance teaching, about the epistemology that gives foundation to the
pedagogical work. Even at distance, it still prevails the idea that the teaching
will be accomplished within the comprehension limits of how knowledge
takes place. The great illusion of conventional teaching lies in the belief that
learning is achieved through the internalization of images. We propose a
view where action gives significance to things. This way, teaching will make
sense only when it is centered in learning. Therefore, one should not replace
the pedagogical reflection by the technology enchantment. With the advances
that the 20th Century has bequeathed us we one should think about taking
advantage of the unlimited possibilities of the most advanced learning
conceptions. Instead of remote teaching one should think about remote
learning.