Currículo e saberes docentes: o que aprendemos pesquisando leitura e escrita em três escolas de formação de professores

Oswald, Maria Luiza; Kramer, Sonia

doi:10.1590/0104-4060.217

Resumos

O artigo se baseia em pesquisa sobre leitura e escrita de professores. Fundamenta-se na perspectiva da teoria crítica da cultura. Analisa a escrita e a leitura de futuros professores de três escolas de formação docente. Amplia a reflexão com questionamentos e recomendações a respeito de políticas públicas de formação de professores.

currículo; saberes docentes; políticas educacionais

This paper is based upon teacher's research on readings and writing. It relies upon the perspective of a cultural critical theory. It analyses the writing produced by teachers coming from three teaching schools. I widens questions and it gives more tips on teacher's public policies.

curriculum; teaching knowledge; educational policies

DOSSIÊ - CULTURA E ESCOLA: SABERES, TEMPOS E ESPAÇOS COMO DIMENSÕES DO CURRÍCULO

Currículo e saberes docentes: o que aprendemos pesquisando leitura e escrita em três escolas de formação de professores^* * Parte deste trabalho foi apresentado na 20.ª Reunião Anual da ANPED, Caxambu, 1999 e parte na 10.ª Reunião do ENDIPE, Rio de Janeiro, maio de 2000. 1 A pesquisa teve apoio do CNPQ e da Faperj e se realizou no período de agosto de 1997 a julho de 1999. 2 LÜDKE e ANDRÉ (1985); ANDRÉ (1995); PENIN (1995); THIOLLENT (1980, 1984); CARDOSO (1986); CHIZZOTI (1991); DAMATTA (1987); FAZENDA (1992); FERRAROTTI (1982); GOODSON (1992); HELLER (1970, 1987); GINZBURG (1995); LÉLIS (1996), NUNES (1978). 3 OLSON (1997), CARRAHER (1986), SOARES (1985a,1985 b,1988, 1989, 1991, 1993, 1995, 1998), CHARTIER (1995), KRAMER (1993, 1995, 1996, 1998), KRAMER e JOBIM (1996), OSWALD (1997), BARREIROS (1996), BATISTA (1998). 4 Esses dados não foram analisados pela equipe da escola Branco. 5 Embora as observações sobre leitura e escrita tenham sido feitas em outros espaços das escolas e de seus contextos, os limites desse texto nos fizeram eleger a sala de aula como foco de análise.

Maria Luiza Oswald^I; Sonia Kramer^II

^IProfessora do Departamento de Educação da PUC-Rio e da Faculdade de Educação da UERJ

^IIProfessora do Departamento de Educação da PUC-Rio e professora aposentada da UERJ. sokramer@edu.puc-rio.br

RESUMO

O artigo se baseia em pesquisa sobre leitura e escrita de professores. Fundamenta-se na perspectiva da teoria crítica da cultura. Analisa a escrita e a leitura de futuros professores de três escolas de formação docente. Amplia a reflexão com questionamentos e recomendações a respeito de políticas públicas de formação de professores.

Palavras-chave: currículo, saberes docentes, políticas educacionais.

ABSTRACT

This paper is based upon teacher's research on readings and writing. It relies upon the perspective of a cultural critical theory. It analyses the writing produced by teachers coming from three teaching schools. I widens questions and it gives more tips on teacher's public policies.

Key-words: curriculum, teaching knowledge, educational policies.

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ADORNO, T. Educação e emancipação Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
ANDRÉ, M. E. D. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995.
BAKHTIN, M. (Voloshinov. V. N.). Marxismo e filosofia da linguagem São Paulo: Hucitec, 1988a.
______. Estética de la creación verbal Argentina: Siglo Veintiuno, 1982.
BARREIROS, C. H. Alfabetização e poder: um estudo de livros didáticos usados na formação do(a) professor(a) alfabetizador(a). Rio de Janeiro, 1997. Disertação (Mestrado) - UERJ.
BATISTA, A. A. G. Aula de Português: discurso e saberes escolares. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
BATISTA, A. A. G. A leitura incerta: a relação de professores(as) de Português com a leitura. Educação em Revista, Belo Horizonte, 1997.
BENJANIM, W. Reflexões: a criança, o brinquedo, a educação. São Paulo: Summus, 1984.
______. Documentos de cultura - Documentos de barbárie (seleção e apres.de BOLLE, W.). São Paulo: Cultrix/USP, 1986.
______. Obras escolhidas I - Magia e técnica, arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1987a.
______. Obras escolhidas II - Rua de mão única. São Paulo: Brasiliense, 1987b.
CALVINO, I. Se numa noite de inverno um viajante 2. ed. Lisboa: Vega, [19-]
______. O castelo dos destinos cruzados São Paulo: Cia. das Letras. 1991.
______. Sei propostas para o próximo milênio. São Paulo: Cia. das Letras, 1990.
______. Palomar Madrid: Alianza Editorial, 1985.
______. As cidades invisíveis São Paulo: Cia. das Letras, 1990b.
______. A palavra escrita e a não-escrita. Idéias, 3 ago. 1996.
CARDOSO, R. (Org). A aventura antropológica: teoria e pesquisa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
CHARTIER, A. Leitura escolar: entre pedagogia e sociologia. Revista Brasileira de Educação, n. 0, p. 17-52, set./dez. 1995.
CHIZOTTI, A. A pesquisa em ciências humanas e sociais São Paulo: Cortez, 1991.
DAMATTA, R. Relativizando: uma introdução à antropologia social. Rio de Janeiro: Rocco, 1987.
FAZENDA, I. Novos enfoques da pesquisa educacional São Paulo: Cortez, 1992.
FERRAROTTI, F. Histoire et histoires de vie Paris: Librairie des Meridiens, 1982.
FREIRE, P. Pedagogia da esperança Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
______. Professora sim, tia não. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994.
______. Cartas a Cristina Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994.
______. Educação como prática de liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
GAGNEBIN, J. Walter Benjamin: os cacos da história. São Paulo: Brasiliense, 1982.
______. História e narração em Walter Benjamin São Paulo: Perspectiva, 1994.
GERALDI, J. W. Portos de passagem São Paulo: Martins Fontes, 1993.
GINZBURG, C. O queijo e os vermes: o cotidiano e as idéias de um moleiro perseguido pela Inquisição. São Paulo: Cia. das Letras,1995.
GNERRE, M. Linguagem, escrita e poder 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1985.
GOODSON, I. Studying teacher's lives London: Routledge, 1992.
HELLER, A. O cotidiano e a história Rio de Janeiro: Paz e Terra,1970.
______. Sociologia da vida cotidiana Barcelona: Ediciones Península, 1987.
KRAMER, S. Por entre as pedras: arma e sonho na escola. São Paulo: Ática, 1993.
______. Ler, escrever e contar: os professores e suas experiências com livros (a escola produz não leitores?). In: Alfabetização, leitura e escrita: formação de professores em curso. Rio de Janeiro: Ed. Escola de Professores, 1995.
______. Leitura e escrita de professores: da prática de pesquisa à prática de formação. Revista Brasileira de Educação/ANPED, São Paulo, n. 7, p. 19-41, jan.-abr. 1998a.
KRAMER, S.; JOBIM E SOUZA, S. Histórias de professores: leitura, escrita e pesquisa em educação. São Paulo: Ática, 1996.
LÉLIS, I. A polissemia do magistério: entre mitos e histórias. Rio de Janeiro, 1996. Tese (Doutorado) - PUC-RJ.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em Educação: abordagens educativas. São Paulo: E.P.U., 1985.
NUNES, E. (Org.). A aventura sociológica Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
OLSON, D. R. O mundo no papel: as implicações conceituais e cognitivas da leitura e da escrita. São Paulo: Ática, 1997.
OSWALD, M. L. M. B. Aprender com a literatura: uma leitura benjaminiana de Lima Barreto. Rio de Janeiro, 1997. Tese (Doutorado em Educação) PUC-RJ.
PASOLINI, P. P. Empirismo hereje Lisboa: Assirio e Alvim, 1981.
______. Caos - crônicas políticas. São Paulo: Brasiliense, 1982.
______. Diálogo com Pasolini: escritos (1957/1984). São Paulo: Nova Stella, 1986.
______. Os jovens infelizes - antologia de ensaios corsários. São Paulo: Brasiliense, 1990.
PENIN, S. Cotidiano e escola: a obra em construção. São Paulo: Cortez, 1995.
PROUST, M. Sobre a leitura Campinas: Pontes, 1989.
SCLIAR, M. A função educativa da leitura literária. In: ABREU, Márcia. Leituras no Brasil [S. l.]: Mercado das Letras, 1995. p. 161-177.
SOARES, M. B. As muitas facetas da alfabetização. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 52, p. 19-24, fev. 1985a.
______. Alfabetização no Brasil - o estado do conhecimento. Brasília: REDUC/ INEP, 1989.
______. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 1985b.
______. As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto. In: ZILBERMAN, R.; SILVA, E. T. Leitura - perspectivas interdisciplinares. [S. l.: s. n.], 1988. p. 18-37.
______. Em busca da qualidade em alfabetização: em busca ... de quê?. In: SOARES, M. B. et al. Escola básica [S. l.: s. n.], 1993. Coletânea CBE, p. 45-53.
______. Metamemória-Memórias Travessia de uma educadora. São Paulo: Cortez, 1991.
______. Língua escrita, sociedade e cultura: relações, dimensões e perspectivas. Revista Brasileira de Educação, n. 0, p. 5-16, set./out./nov., 1995.
______. Letramento: em tema em três gêneros. Belo Horizonte: CEALE Autêntica, 1998.
SOUSA, C. et al. Memória e autobiografia: formação de mulheres e formação de professoras. Revista Brasileira de Educação / ANPED, São Paulo, n. 2, p. 61-76, maio/ago. 1996.
THIOLLENT, M. J. M. Crítica metodológica: investigação social e enquete operária. São Paulo: Polis, 1980.
______. Aspectos qualitativos da metodologia de pesquisa com objetivos de descrição, avaliação e reconstrução. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 49, p. 45-50, maio 1984.

*

Parte deste trabalho foi apresentado na 20.ª Reunião Anual da ANPED, Caxambu, 1999 e parte na 10.ª Reunião do ENDIPE, Rio de Janeiro, maio de 2000.

1 A pesquisa teve apoio do CNPQ e da Faperj e se realizou no período de agosto de 1997 a julho de 1999.

2 LÜDKE e ANDRÉ (1985); ANDRÉ (1995); PENIN (1995); THIOLLENT (1980, 1984); CARDOSO (1986); CHIZZOTI (1991); DAMATTA (1987); FAZENDA (1992); FERRAROTTI (1982); GOODSON (1992); HELLER (1970, 1987); GINZBURG (1995); LÉLIS (1996), NUNES (1978).

3 OLSON (1997), CARRAHER (1986), SOARES (1985a,1985 b,1988, 1989, 1991, 1993, 1995, 1998), CHARTIER (1995), KRAMER (1993, 1995, 1996, 1998), KRAMER e JOBIM (1996), OSWALD (1997), BARREIROS (1996), BATISTA (1998).

4 Esses dados não foram analisados pela equipe da escola Branco.

5 Embora as observações sobre leitura e escrita tenham sido feitas em outros espaços das escolas e de seus contextos, os limites desse texto nos fizeram eleger a sala de aula como foco de análise.

Datas de Publicação

Publicação nesta coleção
05 Mar 2015
Data do Fascículo
Jun 2001

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[1] ADORNO, T. Educação e emancipação Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.

[2] ANDRÉ, M. E. D. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995.

[3] BAKHTIN, M. (Voloshinov. V. N.). Marxismo e filosofia da linguagem São Paulo: Hucitec, 1988a.

[4] ______. Estética de la creación verbal Argentina: Siglo Veintiuno, 1982.

[5] BARREIROS, C. H. Alfabetização e poder: um estudo de livros didáticos usados na formação do(a) professor(a) alfabetizador(a). Rio de Janeiro, 1997. Disertação (Mestrado) - UERJ.

[6] BATISTA, A. A. G. Aula de Português: discurso e saberes escolares. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

[7] BATISTA, A. A. G. A leitura incerta: a relação de professores(as) de Português com a leitura. Educação em Revista, Belo Horizonte, 1997.

[8] BENJANIM, W. Reflexões: a criança, o brinquedo, a educação. São Paulo: Summus, 1984.

[9] ______. Documentos de cultura - Documentos de barbárie (seleção e apres.de BOLLE, W.). São Paulo: Cultrix/USP, 1986.

[10] ______. Obras escolhidas I - Magia e técnica, arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1987a.

[11] ______. Obras escolhidas II - Rua de mão única. São Paulo: Brasiliense, 1987b.

[12] CALVINO, I. Se numa noite de inverno um viajante 2. ed. Lisboa: Vega, [19-]

[13] ______. O castelo dos destinos cruzados São Paulo: Cia. das Letras. 1991.

[14] ______. Sei propostas para o próximo milênio. São Paulo: Cia. das Letras, 1990.

[15] ______. Palomar Madrid: Alianza Editorial, 1985.

[16] ______. As cidades invisíveis São Paulo: Cia. das Letras, 1990b.

[17] ______. A palavra escrita e a não-escrita. Idéias, 3 ago. 1996.

[18] CARDOSO, R. (Org). A aventura antropológica: teoria e pesquisa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.

[19] CHARTIER, A. Leitura escolar: entre pedagogia e sociologia. Revista Brasileira de Educação, n. 0, p. 17-52, set./dez. 1995.

[20] CHIZOTTI, A. A pesquisa em ciências humanas e sociais São Paulo: Cortez, 1991.

[21] DAMATTA, R. Relativizando: uma introdução à antropologia social. Rio de Janeiro: Rocco, 1987.

[22] FAZENDA, I. Novos enfoques da pesquisa educacional São Paulo: Cortez, 1992.

[23] FERRAROTTI, F. Histoire et histoires de vie Paris: Librairie des Meridiens, 1982.

[24] FREIRE, P. Pedagogia da esperança Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

[25] ______. Professora sim, tia não. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994.

[26] ______. Cartas a Cristina Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994.

[27] ______. Educação como prática de liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

[28] GAGNEBIN, J. Walter Benjamin: os cacos da história. São Paulo: Brasiliense, 1982.

[29] ______. História e narração em Walter Benjamin São Paulo: Perspectiva, 1994.

[30] GERALDI, J. W. Portos de passagem São Paulo: Martins Fontes, 1993.

[31] GINZBURG, C. O queijo e os vermes: o cotidiano e as idéias de um moleiro perseguido pela Inquisição. São Paulo: Cia. das Letras,1995.

[32] GNERRE, M. Linguagem, escrita e poder 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1985.

[33] GOODSON, I. Studying teacher's lives London: Routledge, 1992.

[34] HELLER, A. O cotidiano e a história Rio de Janeiro: Paz e Terra,1970.

[35] ______. Sociologia da vida cotidiana Barcelona: Ediciones Península, 1987.

[36] KRAMER, S. Por entre as pedras: arma e sonho na escola. São Paulo: Ática, 1993.

[37] ______. Ler, escrever e contar: os professores e suas experiências com livros (a escola produz não leitores?). In: Alfabetização, leitura e escrita: formação de professores em curso. Rio de Janeiro: Ed. Escola de Professores, 1995.

[38] ______. Leitura e escrita de professores: da prática de pesquisa à prática de formação. Revista Brasileira de Educação/ANPED, São Paulo, n. 7, p. 19-41, jan.-abr. 1998a.

[39] KRAMER, S.; JOBIM E SOUZA, S. Histórias de professores: leitura, escrita e pesquisa em educação. São Paulo: Ática, 1996.

[40] LÉLIS, I. A polissemia do magistério: entre mitos e histórias. Rio de Janeiro, 1996. Tese (Doutorado) - PUC-RJ.

[41] LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em Educação: abordagens educativas. São Paulo: E.P.U., 1985.

[42] NUNES, E. (Org.). A aventura sociológica Rio de Janeiro: Zahar, 1978.

[43] OLSON, D. R. O mundo no papel: as implicações conceituais e cognitivas da leitura e da escrita. São Paulo: Ática, 1997.

[44] OSWALD, M. L. M. B. Aprender com a literatura: uma leitura benjaminiana de Lima Barreto. Rio de Janeiro, 1997. Tese (Doutorado em Educação) PUC-RJ.

[45] PASOLINI, P. P. Empirismo hereje Lisboa: Assirio e Alvim, 1981.

[46] ______. Caos - crônicas políticas. São Paulo: Brasiliense, 1982.

[47] ______. Diálogo com Pasolini: escritos (1957/1984). São Paulo: Nova Stella, 1986.

[48] ______. Os jovens infelizes - antologia de ensaios corsários. São Paulo: Brasiliense, 1990.

[49] PENIN, S. Cotidiano e escola: a obra em construção. São Paulo: Cortez, 1995.

[50] PROUST, M. Sobre a leitura Campinas: Pontes, 1989.

[51] SCLIAR, M. A função educativa da leitura literária. In: ABREU, Márcia. Leituras no Brasil [S. l.]: Mercado das Letras, 1995. p. 161-177.

[52] SOARES, M. B. As muitas facetas da alfabetização. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 52, p. 19-24, fev. 1985a.

[53] ______. Alfabetização no Brasil - o estado do conhecimento. Brasília: REDUC/ INEP, 1989.

[54] ______. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 1985b.

[55] ______. As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto. In: ZILBERMAN, R.; SILVA, E. T. Leitura - perspectivas interdisciplinares. [S. l.: s. n.], 1988. p. 18-37.

[56] ______. Em busca da qualidade em alfabetização: em busca ... de quê?. In: SOARES, M. B. et al. Escola básica [S. l.: s. n.], 1993. Coletânea CBE, p. 45-53.

[57] ______. Metamemória-Memórias Travessia de uma educadora. São Paulo: Cortez, 1991.

[58] ______. Língua escrita, sociedade e cultura: relações, dimensões e perspectivas. Revista Brasileira de Educação, n. 0, p. 5-16, set./out./nov., 1995.

[59] ______. Letramento: em tema em três gêneros. Belo Horizonte: CEALE Autêntica, 1998.

[60] SOUSA, C. et al. Memória e autobiografia: formação de mulheres e formação de professoras. Revista Brasileira de Educação / ANPED, São Paulo, n. 2, p. 61-76, maio/ago. 1996.

[61] THIOLLENT, M. J. M. Crítica metodológica: investigação social e enquete operária. São Paulo: Polis, 1980.

[62] ______. Aspectos qualitativos da metodologia de pesquisa com objetivos de descrição, avaliação e reconstrução. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 49, p. 45-50, maio 1984.

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Currículo e saberes docentes: o que aprendemos pesquisando leitura e escrita em três escolas de formação de professores

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