Media, pedagogia e democracia

Resumo

Na corrente da crítica generalizada de todas as formas de poder que exerceu a repressão após os acontecimentos de sessenta e oito, os media foram incriminados na sua forma, em virtude de induzirem uma relação social que implicasse uma separação entre o emissor e o recetor e a relação unilateral de transmissão de conteúdos com sentidos legíveis e unívocos. Na Bélgica, o encontro entre os militantes de certas televisões comunitárias (nomeadamente o canal «Canal emploi» de Liège) em busca de novas estratégias educativas destinadas ao grande público e Geneviève Jacquinot, esteve na origem de uma procura frutífera de transformação da forma da relação mediática. O trabalho teórico de Geneviève Jacquinot apresentava conceitos e ferramentas de análise que permitiam direcionar a linguagem audiovisual no sentido da abertura, da ambivalência e da negociação do sentido. Na sequência desta pesquisa, e de outras do mesmo género, pode afirmar-se que a problemática da produção de sentido na comunicação audiovisual compreende dois aspetos relevantes: a enunciação e a cognição. Do ponto de vista da enunciação, verifica-se abertura de sentido quando os recetores são colocados numa configuração relacional que torna possível um debate intersubjetivo. Do ponto de vista cognitivo, dá-se um processo educativo de produção de sentido quando os recetores desempenham um papel ativo na elaboração de sentido a partir das imagens observadas e das falas ouvidas. O grau de reflexão implicado nesta elaboração constitui um aspeto importante do processo cognitivo. Os procedimentos retóricos, abundantes nas produções audiovisuais, mostram uma grande variedade relativamente a este aspeto.